教材整体结构。
承接一年级下册的编排体例，二年级上册教科书由 1 个识字单元和 7 个课文单元组成，识字单元共编排 4 篇识字课，课文单元共编排 24 篇课文。每个单元后安排一个语文园地。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
教科书最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求会写的 250 个字，及本册要求会写的词语 。其中，词语表是本册首次出现的内容。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话 ”“书写提示 ”“我的发现”“展示台 ”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话 ”“书写提示 ”“我的发现”“展示台 ”在各单元语文园地中穿插安排。
本册课文 （除两篇特殊课文） 全文注音， 有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音）。
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。
教科书最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求会写的 250 个字，及本册要求会写的词语 。
内容解析（识字写字）
一、遵循 “ 认写分开，多认少写 ” 的原则，科学安排识字写字的顺序。
在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的 450 个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的 250 个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。
二、采取分散识字和集中识字相结合的方式。
既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
三、重视自主识字能力的培养。
1. 汉字规律。在一年级上册对汉字的偏旁、结构和构字原理有初步了解的基础上，针对二年级神鬼难测合体字增多的情况，进一步强化形声字的构字规律，并利用这些规律，引导学生大胆识字猜字，自主学习课文。
2. 部首查字法。在一年级下册学习音序查字法的基础上，二年级上册引导学生学习部首查字法，并引导学生用多种方式，巩固和提高学生查字典的能力。
如，语文园地八查找独体字的练习，《大禹治水》查字典验证猜测的练习。等等。
总结教科书一年级上册到二年级上册自主识字能力的发展编排序列：
一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。
一下的方法更多样，借助语境与生活经验来猜测。
二上进入到综合运用，编排专门的全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读。
四、写字指导训练有序。
课后练习：一上的字都是从简单到复杂，笔顺跟随，新笔画出现在旁边。一下改成描一个写两个。
二上，在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，不再出现新笔画，也不做不顺跟随处理。编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。
书写提示：一年级强调笔画笔顺，二年级强化汉字的结构。
字词句运用：关注形近、音近字的区分练习。
展示台：提示了容易写错的四种类型的字。这一类的字有很多笔画容易多或者少。
第二类字是形近字，三是同音字，第四是同音又形近的字。除了告诉容易写错的类型外，还提醒了方法。注意养成辨析和改正的习惯。
下面我们来总结这个部分的主要内容：把握规律、提高能力、注重积累，加强运用。
内容解析（阅读）
一、课文。一）关于革命题材类课文的教学。
**的扁担》《难忘的泼水节》这类课文的教学难点：时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识；人文内涵把握度。
首先，要转换角色，从学生立场解读文本。 教师解读文本最好经历“教师——学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方是他们可以自己读懂的，会有哪些不懂的地方？
最大的阅读障碍是什么…… 比如《**的扁担》，学生可能的问题， 一类与背景知识有关，一类是阅读理解方面的问题。
1 ．**是谁？
2 ．井冈山在哪儿？
3 ．扁担、草鞋、斗笠是什么 ?
4 ．战士们为什么开始要藏，后来又不藏了？……
针对第一类问题，可以适当补充背景资料，让学生知道**是什么人，事件发生的背景是什么？井冈山在**，部队为什么要挑粮。
可以出示扁担、草鞋、斗笠等**，帮助学生认识实物，了解红军生活的艰苦，体会**同志以身作则，吃苦在前的革命精神。
要注意背景资料不要补充得太多，太深，如部队为什么去了井冈山，***和**带领的队伍为什么要会师，两支队伍如何会师的，蒋介石为什么要围剿红军，红军怎样反围剿等，要充分考虑低年级学生的认知经验和水平，把握好这个度。
针对第二类问题，要注意用后课后练习题。课后练习题体现了课文最有价值的教学内容。第二类问题就要在课文学习的过程中通过对文本内容的感知梳理来解决。
因此用好课后思考练习题，抓住课文关键词语和重点句段展开教学是这类题材课文教学的一种重要教学思路和方法。
二）关于“我爱阅读”的教学。
1. 要以学生的自主阅读为主。课文没有安排全文注音，只在生字上注音。老师要鼓励学生自己借助拼音，把文章读通读顺……
2. 设计问题交流。我们提倡非功利、无压力阅读，并不是不闻不问、放任自流，还是应该让学生在自主阅读之后对文本内容有一个整体的感知和把握，老师可以结合课文设计一两个学生感兴趣的小问题，在学生读完之后进行小组讨论，全班交流。
如第五单元我爱阅读中《刻舟求剑》，就可以讨论讨论：故事中的这个人到底能不能捞到宝剑，为什么？通过讨论和交流促进他们对文本内容的理解。
3. 还可以围绕阅读材料开展一些相关的活动。比如：琅琅上口的儿歌可以进行朗读展示，有趣的故事可以分角色读一读，演一演。
4. 可以进行适当地拓展阅读。比如读了王二小，可以拓展其他抗日小英雄的故事，读了刻舟求剑，可以拓展其他古代寓言故事，读了鲁班造锯，可以拓展其他古代发明家的故事等。
这是 8 次“我爱阅读”的问题或者活动设计的样例，仅供老师们参考。
三）关于“快乐读书吧”的教学。
整本书的阅读相对于单篇阅读和群文阅读，它的阅读周期是比较长的，所以。
第一，要特别重视对阅读过程的干预和指导，重点抓好三个环节， 1 ）导读：激发阅读兴趣，制定阅读计划。
2 ）推进：分享阶段体验，解决遇到的问题，促进阅读兴趣的持续。
3 ）总结：记录阅读收获，交流阅读感受。
第。二、准确把握学段要求，重在培养阅读兴趣和习惯。
课标对第一学段学生的阅读要求很明确，一是要培养学生的阅读兴趣和习惯；二是对阅读材料中感兴趣的人物和事件有感受，有想法，并乐于交流。
我们要在这个目标要求的框架下开展读书活动，坚持兴趣优先，不要拔高要求，防止目标越位。比方说读书记录卡、读书报告单的设计要简单明了，不要过于繁琐，不提倡摘抄好词佳句，避免加重学生负担，使学生对阅读产生畏难情绪，从而失去对阅读的兴趣。
要重视阅读好习惯的培养，本次习惯培养的要点 : 不把书弄脏。可由教师示范如何有序翻阅图书、摆放图书。
组织讨论如何不把书弄脏，比如使用书签，包书皮，洗干净手再读书等。让学生从小养成爱护图书的好习惯。
二、练习系统。
一）练习系统的梯度发展。
以阅读技能“朗读、默读”为例——
一上读准字音，读出句子恰当的停顿。
一下读好长句，读出感叹句和疑问句的语气、读好对话。
二上能读出句子的不同语气、分角色朗读、学习默读、试着不出声。
关于“默读课文，试着不出声”的要求，要认识到，儿童从朗读到默读所需经历的阶段中，有一个“不出声的外部言语阶段”，这个阶段在儿童心智技能的形成过程中具有相对独立的意义，因此默读课文的能力，不是一蹴而就的，需要有一个逐步发展的过程。
我们再以“了解课文内容”为例来看看教科书的编排，从中我们可以感受到在阅读能力发展上的梯度序列。
一上： 找出文中明显的信息。
一下： 找出文中明显的信息；根据信息做简单的推断。
二上： 了解课文内容，展开想象，感受或想法。
二）课后练习是引领学生进行教学的重要凭借。
比如，参考课后练习的设计，《大禹治水》你会选择那些内容作为重点？
a 借助提示，复述课文。
b 大禹治水的精神。
比如，参考课后练习的设计，《一封信》你会选择哪些内容作为重点？
a 课文讲了一件什么事。
b 露西的后一封信写了什么。
c 对比两封信。
内容解析（口语交际）
一、内容简介。
有趣的动物、做手工、商量、续编故事。
二、目标分析。
表达：从“敢说”到“说清楚”
一上：大声说；大胆说。
一下： 有礼貌地说；配合动作说清楚。
二上：吐字清楚；按顺序说；
用商量的语气说；说清楚想法。
倾听：从“能听”到“会听”
一上： 注意听别人说话。
一下：（ 1 ）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
2 ）没听清楚时，可以请对方重复。
二上：（ 1 ）有不明白的地方，要有礼貌地提问。
2 ）记住主要信息；知道讲的内容。
交际素养：一上： 场合意识和对象意识；
基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）。
一下：（ 1 ）基本的交际礼仪（礼貌用语）。
2 ）让别人听清楚的意识。
二上：基本的交际礼仪（有礼貌地问；商量的语气）。
三、内容解析。
有趣的动物：
1. 知道什么是“有礼貌地提问”：（1 ）提问的时机 。（2 ）提问的方式。
2. 有不明白的地方问一问是积极主动与人交流沟通的表现。
3. 用好插图，找到表达的思路。
做手工：1. 按顺序表达是把话说清楚的重要方法。
2. 知道怎样“记住主要信息”：（1 ）记主要步骤。（ 2 ）边听边记关键词。
3. 借助插图唤起生活经验。
商量：1. 结合“商量”，知道什么是“商量”的语气。
2. 理解什么是“说清楚” ：准确表达想法、说明白理由。
3. 被拒绝后也应有礼貌地回应，是良好交际素养的表现。
看图讲故事：
1. 看懂图意，了解内在联系，是续编故事的基础。
2. 这里的“按顺序”与“做手工”的不同：一个偏说明；一个偏叙述。一个是把环节讲清楚；一个是把故事情节讲清楚。
3. 趣在有创意的续编，重在有顺序地表达。
下面我们来总结这个部分的主要内容：口语交际教学要把握的关键要素有三个：一是要准确把握口语交际的教学目标；二是重视情境的创设；三是在口语交际的实践活动中发展学生的能力。
统编教材二年级上册语文复习
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