奥运在我心中第三课时。
教学内容：复习“时间单位”
教学目标：1.结合具体情境，在解决现实问题的过程中系统整理有关时、分、秒的知识。
2.在经历用时间描述生活现象的过程中，感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
教学准备：每个同学准备一个钟表模型，教师准备演示用钟表。
教学过程：一、“倒数”10秒，巧妙上课。
小朋友请安静下来，马上就要上课了。现在离上课还有1分钟，请小朋友仔细观察钟面上秒针的转动，先在心中默数，然后我们一起数出离上课的最后10秒钟。
教师调控课堂纪律，指导观察，共同完成倒数秒的活动：观察分针的旋转变化，先在心中默数，然后齐数。
二、呈现情境，提出问题。
我们无论做什么事情都要有计划，瞧！图中的小朋友为了能在奥运会上为国争光，他们又是怎样做的呢？
呈现下表：仔细阅读**，你能发现什么？还能发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
首先引导学生发现开展活动的项目有三个，分别是跑步、跳高、推铅球；另外三个运动项目活动的时间不同，活动结束的时间也不同。随后引导学生的提出三个问题：
1．跑步的活动时间是多长？
2．跳高的活动时间是多长？
3．推铅球的活动时间是多长？
三、合作**，解决问题。
1．写出时刻：能不能把他们开始活动的时间与结束的时间用另一种方法写出来？
引导学生完成下表：
2．拨出时刻：能不能把他们开始活动的时间和结束的时间在钟表上拨出来？
以3个问题为框架，在教师指导下进行**。以问题1为例：
1）让学生利用钟表（或模型）进行操作。
2）指名几名同学演示。
3）教师引领**——利用教具（钟表），师生共同完成从7:00到7:05一直到7:45的拨针操作活动。
3．计算时间：引导学生寻求问题的答案——跑步、跳高、推铅球的活动时间分别是多少？
在汇报交流寻求问题答案的基础上，教师帮助学生梳理：
从7:05到7:45分针走了8个大格，所以跑步的活动时间是40分。
从10:10到10:55分针走了9个大格，所以跳高的活动时间是45分。
从4:05到5:00分针走了11个大格，所以推铅球的活动时间是55分。
四、抽象方法，优化认知。
伴随着以上学习活动的不断深入，形成的板书如下：
跑步 7:05 8个大格 7:45
40分。跳高 10:10 9个大格 10:55
45分。推铅球 4:05 11个大格 5:00
55分。1．抽象方法：仔细观察，你能发现什么？
引导学生发现两个时刻、两个时刻经过的时间之间的关系：45－5=40，55－10=45，60－5=55，从而帮助学生建立起计算两个时刻之间经过的时间的关系模型。
2．认知引申：
1）跑步开始活动的时间是7:05，跳高开始活动的时间是10:10，跳高活动比跑步晚开始多长时间？
2）跑步结束活动的时间是7:45，跳高结束活动的时间是10:55，跳高活动比跑步晚结束多长时间？
以问题（1）为例，在学生猜想、尝试的基础上教师引领**——利用钟表，完成下面所示的拨针操作活动：
1小时 1小时 1小时 5分———3小时5分。
五、解决问题，拓宽认知。
根据情景图中的信息，呈现下面的“1500米成绩统计表”
1500米成绩统计表。
1．发现问题：2024年学校举行的春季田径运动会上，李盟同学在1500米比赛中获得了第一名，他的成绩是5分，成为我校历史上跑的最快的同学，从而也创造了我校1500米的纪录，他的这个成绩至今还没人能打破。仔细观察表中几个同学的成绩，你们能发现什么？
引导学生能够发现：几个运动员都比李盟同学跑得慢。
2．解决问题：他们分别比李盟同学慢多长时间？
引导学生发现他们分别比李盟同学慢1分、2分、3分，指导学生把**填完整。
3．抽象关系：引导学生发现三个运动员的成绩、李盟的成绩（或学校纪录）与相差的成绩三者之间的关系：
120号运动员比李盟同学慢1分：6－5=1（分）
142号运动员比李盟同学慢2分：7－5=2（分）
129号运动员比李盟同学慢3分：8－5=3（分）
教师引导学生进行抽象：们分别比李盟同学慢1分、2分、3分，也就是说他们离学校的纪录还差1分、2分、3分。
4．引申练习：108号运动员在1500米比赛中获得了第六名，他的成绩是9分，离学校纪录还差4分。1500米的学校纪录是多少？
六、照应上课，巧妙下课。
从上课开始到现在经过了40分钟，马上就要下课了。现在离下课还有1分钟，先仔细观察钟面上秒针的转动，请小朋友和老师一起数出最后的10秒钟、下课。
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