师：你和你身边的这些“朋友”之间一定有许多故事，把印象最深的故事讲述出来，好吗？
课件出示要求：
1）认真听小组同学的讲述，可以相互补充。
2）各组推荐1～2人上台倾情讲述，故事尽量不与别组重复。
3）小组交流时声音不要太大。）
1.小组讲述。2.全班交流。）
小组代表1：我住的院子里有一个锻炼身体的场所，里面有跷跷板、滑梯、秋千……每天我和小伙伴在那儿捉迷藏、骑大马、荡秋千，玩得可开心呢！
小组代表2：我和妈妈经常到李阿姨的小超市里买盐，买酱油，买醋，那里的东西又多又便宜。有一次，晚上。
十一、二点我去买快餐面都还没关门，真方便呀！
小组代表3：在我生活的社区里有一个绿绿的邮筒。原来我给南漳的奶奶寄信，要跑好远，现在走两步就到了。
小组代表4：小区里有一排一排的路灯，把路照得亮亮的，再晚回家我也不害怕。
师：社区的公用设施，无微不至的照顾着我们的生活，给我们提供了许许多多的帮助，它们真是我们不可缺少的朋友啊！让我们把它们的功劳编写在“功劳簿”里吧！
（课件出示“功劳簿”，学生分组填写。）
朋友”的功劳簿。
评】儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。讲述的内容和形式贴近儿童的生活，“填写功劳簿”反映儿童内心的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会公用设施与人们的关系，体会公用设施对我们的帮助。
）三、讨论交流，保护朋友。
师：正是有了社区公用设施，我们才能笑容满面，而我们的朋友却在偷偷地哭泣。这是怎么回事呢？让我们去听一听吧！
多**课件展示：公用**的诉说。声像同步。）
师：此时此刻你心中感受如何？
生1：我以前也在公用**上贴过画，现在想想真后悔，生2：那些小孩太坏了，把气撒在**身上，简直不把公用**当朋友，一点也不讲文明。
生3：公用**真可怜，伤痕累累，我心里好难过。公用**是我们的朋友，我们要爱护它。
生4：报假警真不对，玩笑不能这样开，会让真正需要帮助的人得不到帮助的。
师：是的，如此不文明，不爱护公共设施的行为是不对的。在我们生活的周围，公共设施——这些可爱的朋友，遭遇又怎样呢？课前，同学们调查了社区一些朋友的现在生活状况，就请汇报一下。
生1：水池里飘满纸，清澈的水也变浑浊了，我们夏天再不到里面打水仗了。
生2：秋千上的木板不见了，荡的时候屁股真疼！
生3：路灯的柱子上贴满了**的广告，有的路灯灯泡刚装上就被人偷走，晚上也不亮，成了“盲人”。
生4：水龙头不知被谁拧坏了，从早到晚地流水。
生5：大门口的下水道井盖“失踪”多时，好危险。
师：是啊，破坏公共设施，乱打“110”，不仅损坏了财务，而且打乱了人们正常的生活秩序，给人们的生活带来了许多麻烦。我们怎样才能制止这种不良行为，帮助我们伤痕累累的朋友呢？
你有什么好的建议。
学生小组讨论。）
生1：给居委会伯伯、阿姨写信，反映这类情况，请他们加强管理。
生2：开展社区环境宣传活动，发宣传单，做知识讲座，提高人们文明生活意识。
生3：组建一支“爱护朋友”小分队，发现不良行为立即制止。
评】由于课前的调查活动来自与学生的亲自实践，课堂上又进行了及时反馈交流，将学生之前支离破碎的生活感知梳理成完整、系统的知识。其实，这只是将学生原有的生活经验激活而已。一切现状都是学生自己在生活中寻找、发现的，一切建议都是他们自己总结出来的，自然深刻难忘，因此，他们定会珍惜，将这些建议付诸到行动中去的。
而且这种活动中体验生成的品德最具有教育性和持久性。
四、自由畅想，描绘新朋。
师：“朋友”不仅给我们提供了各种方便，而且丰富了我们的生活，你希望未来的社区还增添哪些新“朋友”？
学生踊跃发言。）
生1：我想有一个溜冰场，展示我和小伙伴的溜冰技艺。
生2：我希望建一个体育场，有篮球架，乒乓球台，足球场……让我们每一个人都能极强的体育能力，随时能为国增光。
生3：高大的树木，让我们每天呼吸新鲜的空气；一大片绿油油的草坪，可以打滚，晒太阳，多舒服呀！
生4：假如小区有一个温馨的老年人活动室，爷爷奶奶们就不会孤单了。
生5：小区如果有一间图书室，我们就能了解更多的知识。
师：大家想象力真丰富，愿望非常美好。那么，就让我们用手中的彩笔把美好的新朋友描绘下来吧！
学生展开想象，畅想未来，尽情用彩色的画笔描绘出来。采用自我评价、生生互评、师生共评等多种评价方式予以恰当的、指导性的、鼓励性的评价。）
评】课程标准指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。”给学生一个畅想的空间，展示的舞台，正是关注学生的成长，张扬学生的个性的体现，真正的做到了“教育要以学生的发展为本。
”五、总结活动，延伸教育。
师总结：社区的公用设施给我们的生活带来许多便利，是我们的朋友，爱护设施、建设美丽的社区更是我们义不容辞的责任。希望同学们选择自己喜欢的方式开展一次帮助“朋友”的活动，将言语落实到行动中。
评】开展行为实践活动，有利于学生把道理转化为生活中的实际行动，并在行动中提升自身的道德品质。
总评】“社会即学校，生活即教育。”丰富多彩的社会生活是永远解读不完的鲜活教材。本节课就为学生搭建了一个生活的舞台，使其道德情感得以体验，生活经验得以提升。
一）文本与学生的现实生活相联系，相融合。
课程标准指出：“ 品德与社会课以儿童的社会生活为基础。”“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
”《身边的“朋友”》这篇课文是与学生的生活紧密相连的，并且它的实践性和操作性都很突出，因此教师没有引导学生去分析教材，教教材，而是把它看作是引发、指引学生学习活动的工具。教师努力创设真实的生活情境，激发学生的生活经验，根据公用设施的形状和作用编谜语，讲述与公用设施的故事，填写“功劳簿”，调查公用设施的现状，等等一系列教学活动无不基于学生的日常生活，重视了课程与学生生活世界的联系，让学生在真实的生活世界中感受体验，领悟保护公用设施的重要性，领悟保持公共卫生的真正内涵，从而建构真正属于学生自己的品质。
二）尊重学生主体与发挥教师主导相依相成。
教育要以学生的发展为本。”就要从人的需要出发，尊重主体的内心体验。本堂课没有教师的口若悬河，有的是孩子自己动手、动脑，猜一猜，填一填，议一议，画一画，自己**，自己操作。
他们是活动的主角，知识的自我建构者，学习领域的主人。教师，学生学习的支持者、参与者、合作者，充分发挥自身的主导作用，帮助学生在学习过程中，培养积极乐观的态度和自学能力，并为之尽量创造一切机会，使孩子的生活更有质量，更闪光彩。学生发言讨论时，老师不断地赞赏学生独特的见解；课堂上生成的问题，老师及时地把握住，并筛选解决；学生反馈交流时，老师引导学生树立正确的价值观。
总而言之，尊重学生主体与发挥教师主导是相依相成的，师生是“学习的共同体”，紧密结合，才能最大限度的提升学生的生活体验，让学生学会更好地生活。
年三年级品德与社会下册身边的“朋友”1教学实录鄂教版
教学内容 品德与社会三年级下册第14 16页。教学目的 使学生养成爱护公共设施的习惯。教学过程 活动一 懂得破坏公共设施会引起严重后果。师 大家都知道公共设施是我们的 好朋友 可是，我们的 好朋友 现在情况怎样呢？我们一起去看看。课件出示 一个小朋友拨号，拨不通，于是用手猛砸 公用 就说 你们打 没...
年三年级品德与社会下册身边的“朋友”1教案鄂教版
教学内容。义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级下册第一单元第二课 身边的 朋友 本课是在学生全面了解社区的基础上，引导学生进一步关注社区中的公用设施与人们生活得密切关系，学会爱护社区环境，养成文明生活的习惯。学情分析。从学生的社会生活环境看 一方面随着社会经济的发展，社区建设也越来越趋向...
年三年级品德与社会下册身边的“朋友”1教案鄂教版
教学内容。义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级下册第一单元第二课 身边的 朋友 本课是在学生全面了解社区的基础上，引导学生进一步关注社区中的公用设施与人们生活得密切关系，学会爱护社区环境，养成文明生活的习惯。学情分析。从学生的社会生活环境看 一方面随着社会经济的发展，社区建设也越来越趋向...