教学内容：
品德与社会三年级下册第14—16页。
教学目的：使学生养成爱护公共设施的习惯。
教学过程：活动一：懂得破坏公共设施会引起严重后果。
师：大家都知道公共设施是我们的“好朋友”，可是，我们的“好朋友”现在情况怎样呢？我们一起去看看。
课件出示：一个小朋友拨号，拨不通，于是用手猛砸**。公用**就说：“你们打**没人接，居然把气撒在我身上，我到这儿才几个月，身上已经伤痕累累了。”
师：这种行为对吗？
生：不对。师：为什么不对？
生：如果砸坏了，别人就不能用了。
生：**上伤痕累累，也不美观。
师：更不对的是，居然有人报假警。
师读：据某地有关**报道，暑假期间，该市中小学生拨打110报假警的情况明显增多。公安机关一天最多时竞接到200多个报假警**，仅8月5日晚上8点到9点，1个小时的时间就接到了40多个报假警**，所报的出事地点几乎遍及城市的东南西北，值班的警察累得筋疲力尽，而真正的一**灾因报假警而导致线路忙，未能及时接警救援，造成严重损失。
师：这样做对吗？
生：不对。师：为什么不对？
生：报假警不仅违法，有时会造成损失。
师：千万不能报假警。
活动二：知道要保护公共设施。
听了公用**的诉说，我们心里都很难过，不知社区里的其他“朋友”现在生活得怎么样，我们去看一看。
课件出示：集贸市场旁的消火栓被货摊挡住了。
师：这样做对吗？
生：不对。师：为什么不对？
生：发生火灾时，别人看不见消火栓，不能及时灭火。
课件出示：街上的窨井盖“失踪”了。
师：知道窨井盖哪儿去了吗？
生：被小偷偷走了。
师：这样做对吗？
生：不对。师：为什么不对？
生：这样做会有人掉下去受伤，甚至危及生命。
课件出示：一名小孩往全村人喝的井水里扔脏东西。
师：这样做对吗？
生：不对。师：为什么不对？
生：往井水里扔脏东西，人们喝了之后可能会生病的。
师：公用**不仅为我们提供了各种方便，而且丰富了我们的生活，你希望你们的社区还增加哪些“新朋友”。
生：我想有一个足球场。
生：我想有个游乐场。
师：我相信你们的愿望在不久的将来一定会实现的。
师小结：通过这节课的学习，同学们都知道了不仅不应该破坏公共设施，而且还要积极地去保护公共设施。
四、板书设计：
公用**的诉说。
要保护公共设施。
附送：2019-2024年三年级品德与社会下册远亲不如近邻 1教学反思鄂教版。
教学理念设计。
依据学生的认知特点，从学生生活经验出发，使学生在积极参与和体验中获得内心体验，通过发展学生丰富的内心世界来塑造他们的人格，形成符合社会规范的价值观。
帮助学生参与社会、学习做人是本课的核心，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人是本课的基本理念。对于学生来说，当他们走出家庭进入社区时将面临一个逐步扩大的生活领域，让学生掌握必要与人交往，与人合作的能力，帮助他们认知如何看待生活中的事和人，怎样看待这个社会关系，这些是本课需要解决的问题。
反思：“生活是孩子接触社会的唯一途径。”品德课源于生活，生活是第一性的，就本课所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的。
这一课的教学设计，以学生生活的周围环境---邻居和邻里关系为课程内容的主要**，通过教学，引导学生在情境中体验情感，在生活中提高行为标准。
本节课，我提前布置学生调查的任务，并进行简单的指导，指导学生在生活中怎样友好地与邻居相处，并通过一段情景体验，模拟显示生活中可能的情境，与现实情境相结合，让学生充分体验和感受。
教学中，我安排了许多学生喜闻乐见的生活情境：老师亲身经历的介绍，吸引了学生全部的注意力，学生睁大眼睛，听得认认真真；十分兴奋、惊讶；紧张的情景表演，学生完全被吸引，每个学生都通力合作，学生间相互介绍邻居时，学生乐于听其他同学的故事，表现出友好、专注，这样，整个教学过程学生学得很开心，健康人格也得到了完善发展。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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