数学试卷讲评教案。
（2012---2013学年第一学期 ）
校名：花篢镇中心小学。
班级：三（ 二） 班。
教师： 杨进禄。
2023年12月。
第一单元数学试卷讲评教案。
讲评内容： 第一单元试卷。
讲评目标：1、通过讲评，进一步巩固相关知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
教学重、难点：第四题（选择题）、第五题的第3小题的错因剖析与矫正。
讲评过程：一、整体回顾、介绍本次考试情况。
1、参加考试 33人，参考率 100%。平均分73.56，及格率68
32%， 优秀率 28
47%。 低分率 15.43 %。
最高分 96 分，最低分 48 分。
2、根据本次考试成绩及时表扬和鼓励，对学困生提出下阶段要求。
二、试题整体情况：
本次考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本单元的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。
三、学生测试情况分析：
本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：
1、填空题，出错率较高的是第小题，第4小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着一定的差距，第10小题是看着尺子上长度的图来填数，由于学生对毫米这个认识还不够，数格的是时候出现错误。第10小题学生不理解是量实际物体还是平面图，学生没有全面的观察造成错误。
2、选一选，主要考察学生对长度单位和质量单位的理解，能不能应用到现实生活中来。这道题出得很好，学生错的也不多。
3、判断题，这道题和上面那道题的意图相似。
4、排列大小，主要考察学生对单位大小的认识，学生错的也不多。
5、连一连，生活中的数学。基本没有学生做错。
6、计算题，这部分学生掌握得很好，出现错误主要是因为学生的马虎引起的。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。
解决问题，前几道题错误较少，第5题，同学出错比较多。主要原因是学生不理解题意，所以出错较多。
四、改进措施：
从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：
1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。
2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。
4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
五．课堂练习。
投影呈现相应的娇正练习，让学生进行巩固。
六．课堂小结。
通过本次考试你想说什么？今后要注意什么？要吸取哪些经验和教训？
七．课堂作业。
订正试卷。第二单元试卷。
教学内容：万以内的加法和减法（二）试卷讲评
教学目标：1、 通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中熟练万以内的加法（进位）和减法（退位）的正确笔算、验算及估算方法。
2、 培养学生合作**的能力和精神。
3、 教学重难点：
4、 熟练万以内的加法（进位）和减法（退位）的正确笔算、验算及估算方法。
教学过程：一、 课前自查：
课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）
教师谈话：同学们，我们完成了解决问题的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：
1、 自查：检查自己出错的原因。
2、 自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、 自己：把自己解决不了的问题记下来。
设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）
二、 总结检测情况：
统计单元检测，通过阅卷，老师发现同学们掌握知识时出现的缺陷，也有学得好的地方。本次全部有12人得了优，没有不及格的孩子，但有6人不及格，这得好好查一查**没有学好。下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）
三、 试卷讲评：
一）第一题：算算。
1、 小组合作交流，生生互助解易质疑。
2.组间交流订正。
2）第二题——填一填。
（1）指导订正。
（2）学生独立改正错题。
设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在。
困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）
（2）查阅解题方法。
3）纠正错题，展示正确方法。
三）第三题、第五题。都是笔算及验算。
(1)自查错误。
2）展示正确方法。
3）小组间交流订正、查阅。
四）第四题，是灵活应用计算方法解决问题。
指导订正。5）解决问题。
6）重点放在第2题（2）、第4题（1）.
1）指导认清变式的线段图，理解题意找到解题方法。
2）指导分析已知一个数比另一个数多（少）多少，求一个数。应该选择的解题方法。
五）抄写纠正题在订正上。
第三单元试卷。
讲评内容： 第三单元试卷。
教学目标：1.通过讲评进一步巩固相关知识点
2.通过对典型错误的剖析、矫正，帮助学生掌握正确的思维方式和解题策略。
教学重点：第。
二、四、六题的剖析与矫正。
教学过程：
一、 小测的成绩情况介绍。
二、 介绍题型和出题特点
从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点、能力点）学生得失分情况等角度作简要评价，以求“心中有数，目中有人”。】
三、 准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。
1 已讲过的题目，错误的还多。第一题。
全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。第四题、填表。
具有典型性、针对性和综合性的题目。第六题、解决问题。
四、 分析、讲解。
1 讲错例引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。
2 讲思路讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。
3 讲方法抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。
4 讲规律即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。
五．课堂练习。
投影呈现相应的娇正练习，让学生进行巩固。
六．课堂小结。
通过本次考试你想说什么？今后要注意什么？要吸取哪些经验和教训？
七．课堂作业。
订正试卷。第四单元试卷。
讲评内容： 第四单元试卷。
教学要求：通过考测、讲评，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，改进老师的教学。查漏补缺，提高学生的成绩。
一、成绩分析。
班级人数：33 人参考人数33人。
高分率6% 优秀率：27% 良好率45% 及格率： 73%
二、试题分析。
本次测试，主要考查了学生能否结合具体情景了解乘法的意义， 2～6的乘法口诀的掌握情况‘以及学生应用所学知识解决问题的能力。
现对本次考测试题进行分析如下。
1、试题内容的选择上，体现《数学课程标准》要求，基础知识覆盖面很大，突出教材重点，重视知识和技能的考查，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核。
2、试题呈现形式丰富多样，有利于激发学生答题的欲望，
3、试题较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
三、质量分析。
现将试卷情况具体分析如下：
一）仔细想，认真填，相信一定很棒。
二）想一想，我会填。（28分）
这道题共8个小题，第7小题是这道题中丢分最多的一题。教师在进行讲评时需要重点指导。
其中1小题错误多。这道题出错是我没有想到的。
小题正确率较高。学生基本上没什么错误。学生对把加法算式改成乘法算式、以及乘法口诀掌握得较好。
5小题，个别学生有错误。错因是主要是学生计算不认真。
6小题。学生掌握了解答这类题的方法，但由于学生答题不认真，有计算上的错误，也有的学生计算后没有填大于号、小于号。
7小题是丢分较多的题目。主要学生没有掌握解答此类题的方法。教师要对此类题进行强化训练。
8小题个别学生出现错误，主要原因是不细心，有丢题落题现象。
二）看图列式。
这道题的正确率高。学生看懂了题意，能列出加法算式，及相应的减法算式，并能写出所用的口诀。
三）仔细想，相信你一定很棒。
这样的题目在平时学习中以思考题的形式出现过，有部分学生能够解答。大多数学生不知解答这类题很哪下手。教师在指导时要重点指导学生学会分析问题。
四）这道题也是丢分较多的题目。错因主要是没有掌握方法。当然也有学生纯粹是不细心。
五）生活中的数学。
1小题是可以用加法算，也可以用乘法算，但有的学生不认真审题目，见到数就往上写。
2小题是也是同样的错误。
3小题求他们一共有多少本书。是求三个人共有几本书，但有了学生没看懂题意就写。以上4题个别学生没有写单位。
四、改进措施。
从学生做题中失分情况来看，今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。尤其是上课注意听讲的习惯。
2、计算马虎，准确率低，要培养学生的计算能力，每天坚持5——10分钟的计算训练。提高学生计算的速度。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
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