教学设计。
课题名称执教教师学科。
姬圣楠英语。
colours
学校名称学段。
小学。商丘市前进小学。
课时安排。1课时。
一．学情分析。
三年级的学生大多是刚开始接触英语，对英语有着浓厚的学习兴趣，同时对色彩有着较强的敏感程度，本课内容更容易引起学生的兴趣。
针对学生的年龄及本课的教学内容，我把学生上一单元学过的文具类单词融入实践活动，结合孩子们爱动手、爱动脑、有强烈好奇心的心理特点，利用“以画促思”方法设计拓展活动，兼具趣味性、新颖性。拓展活动设计一定的梯度练习，从易到难，尊重每个学生的个体差异，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中，让不同的学生都能通过自己的努力获得成功体验，让不同层次的学生都有不同层次的提高。
本单元是人教版pep小学英语三年级上册第二单元《colours》，本单元的话题是颜色与问候（colour&greetings），计划教学6课时。
本课时是a部分let’s learn和let’s do中的内容，要求学生熟练掌握四个颜色类单词，运用i see…句型和听懂showme…指令，利用“以画促思”的方法，结合上单元文具类单词巩固拓展本课新知，复习扩展目标语言i see…/show me…/colourit…/i like…，目的在于利用不同感官接触语言，加大学生在不同情景中操练语言的密度，提高学生思维能力并培养自主学习能力。
1．学生能听懂、会说、会读表示颜色的单词：blue,green,yellow,red，会用i see…句型。
2．学生能听懂let’sdo中showme….的指令，并作出快速反应。3．培养学生热爱五彩缤纷大自然的美好情感。
二．内容分析。
三．目标分析。
四．重点难点。
1．教学重点：听懂、会说、会读单词blue, green, yellow, red2．教学难点：字母组合gr的发音。
五．教学关键。
在设计本课时的拓展环节中，利用“以画促思”的方法，让学生画一画思维图，以学生为中心展开活动，在画图中把形象思维与抽象思维很好地结合起来，帮助学生学习、思考及解决问题，使思考过程可视化。利用思维图作为学生组织思路和言语的一种工具，从而训练学生口头和书面表达能力。我们是要借助“以画促思”的方法来辅助英语教学，达到提高学生思维能力，培养学生自主学习能力的目的。
七．教学过程教学过程设计。
教师活动。1、教师分别出示准备好的简笔画(太阳、大树、香蕉、大海的简笔画)，引导学生猜是什么颜色的，并画下来，再用下节课将要学到的colour it…做出指令，让学生涂色。
2、让学生在这四幅图画旁边，分别画出相同颜色的物品。我在香蕉后面画出梨，在大海的后面画一支钢笔，并说：mypenisblue.
引导学生结合实际生活画出文具类物品。让学生书写颜色单词和大标题。
3、教师说指令showme …学生做动作。然后做示范利用图画说句子，如： yellow. i likepear.让学生拿着自己的画，用英语说两个句子。
学生活动。1、学生猜画是什么颜色的，分别说出本课学的颜色类单词： red、green、yellow、blue。听到指令涂色，自然理解colour it…意思。
2、学生在四幅图画旁边，分别自由画出相同颜色的物品，并结合自己的实际生活加上文具类物品。在每一类颜色物品旁分别书写相应颜色单词red、green、yellow、blue，并写上大标题colours。3、学生根据教师指令做出快速反应。
根据教师的示范，利用自己的画说句子。过程中，练习句型：showme…my…isgreen/red/green/yellow/ like …
设计意图。1、在这一步骤中，利用学生具备的生活常识，猜颜色，说单词；涂颜色，渗透下节课新知识，做到有巩固有渗透。
2、在这一步骤中，结合学生实际生活，利用自己的文具颜色，复习了已经学过的文具类单词，书写练习了颜色类单词，做到了巩固新知识复习旧知识。
3、最后一步骤中，回到画一画的目的，口语的表达，促进学生思维训练，引导学生主动思考，达到自主学习的目的，做到知识整合。
1、教师出示几幅简笔画，通过简笔画让学生猜该物是什么颜色的。学生说颜色类单词，画图并涂色。
2、让学生在这四幅画旁边，分别画出相同颜色的物品，并结合学生实际生活涂色。在每一类颜色物品旁分别书写相应颜色单词red、green、yellow、blue，并写上大标题colours。
3、教师说指令show me …学生做出快速反应。让学生拿着自己的画，用英语说两个句子，形式可以多样，同桌之间说一说，个别学生站起来说一说。
这三个步骤的活动，层层递进，以学生为主体设计任务，以画促思，以思促学。
七、评价与作业设计。
我认为以画促思的方法，不只可以运用到课堂拓展环节，而且可以在课堂教学中各个环节应用，甚至在课下作业中更能发挥其优势。其在拓展环节的有效应用，作为一种良好的学习方法，提高学生思维能力，是学生自学的一个重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的一个重要策略。
作业设计：1、小组合作完成show me…指令反应练习。
2、画一幅画并上色，在色彩区域写上对应的颜色单词。八、教学预期效果。
本课时的拓展环节，利用引导学生画思维图的方法，设计三个步骤的拓展活动，从易到难，层层递进。通过学生画，学生说，学生写，然后再利用学生们自己画出的思维图进行综合练习，让学生在教学中体会思考的乐趣。学生复习巩固了所学单词，练习拓展运用了所学句型，应用画思维图展开活动，激发学生的学习兴趣，调动学习热情，提升学生的注意力。
学生在画思维图、完善思维图的过程中锻炼记忆思维，让他们逐渐形成自己对英语的认知，提升自主学习能力，也就是我们研究“以画促思”方法的主要目的，学生真正负担起自主学习的责任。
九、教学设计反思（教学设计修改后填写）
在设计本课时的拓展环节中，我利用“以画促思”的方法，以学生为中心展开教学活动，突出了学生的主体地位，着力培养了学生的口语表达及书写能力，学生参与度高。这三个步骤的活动，层层递进，尊重学生之间的差异，以学生为主体设计任务，以画促思，以思促学。
由于小学生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，因此，我感觉选择在拓展部分利用“以画促思”的方法很有针对性，在教学中运用思维图是十分明智的选择，达到提高学生思维能力，培养学生自主学习能力的目的。
总之，“以画促思”这种新颖的理念、科学的方法，还需要我们继续的实践和**。
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教案unit2 colours a let s learn 本校三年级学生人数达50多人，而三年级学生也正处在一个对周围事物都充满好奇心的状态，对于刚开始接触英语的他们来说，内心是充满了好奇与浓厚兴趣的，因此在英语教学中应该抓住这群孩子的心理特点，让孩子们在兴趣中学习，在乐趣中学习。一 课次与课时。...
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