三年级下册《珍珠泉》听后反思

三年级下册《珍珠泉》听课评析。

从整堂课的教学过程来看，教师的教学思路清晰，对教材的研读较深较透，做到五关注：

1.关注略读课文中连接语的作用，引导学生通过自读连接语，找出本课的学习任务，从三年级就开始训练学生从连接语中提炼本课时的学习任务，长久下去，学生的提炼能力一定能够得到提高，良好的学习习惯一定能够形式。

2.关注到教师在课堂上的角色定位。在课堂上教师引导学生通过多次与文本的接触，了解珍珠泉名称的由来以及它的特点，教师始终是作为引导者去牵引学生达成教学任务，没有代劳，有耐心，善鼓励。

3.关注到略读课文的学习方式，围绕连接语中提出的学习任务开展学习，没有对文本中的句子进行深入揣摩，给予学生足够的时间去朗读，去品味。

4.关注到学生的学习体验，对学生学习课文后所发表的见解给予充分的肯定。

5.关注到一个单元是一个整体，通过回顾前面三篇课文引入本课，简洁、自然、直接。

再好的课也有值得深思的地方，听了这节课，我觉得有的地方还有改进的空间。

1.节省环节，腾出更多的时间给学生去读课文。个人认为可以略去教师出示的“初读提示”——课文共有（）自然段。

第（）自然段交代了珍珠泉的位置。第（）自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第（）自然段写潭底冒起的泡泡。第（）自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

从学生的学习情况来看，更多的学生注重的是标识自然段的序号而不是找出相应的自然段，既然不能达到预期的效果，我想倒不如直接从连接语中着手，让学生就围绕连接语中“读课文，交流读后的感受。讨论课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。”开展学习活动，这样效果会更好。

2.应弃繁就简，追求一课一得。在课堂的流程中可以看出教师很想灌输更多的知识给学生，比如：

让学生默读自然段，思考：为什么叫做“珍珠泉”？珍珠泉周围的景物怎样？

珍珠泉的水有哪些特点？我们不难发现，除了第3问与连接语有关外，其它2个问题可以省略，特别是第2问。略读课文是对精读课文的一个延伸、拓展、补充，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，无须求全求深，一课一得就可以。

3.给学生更多的自主思考、质疑的空间与时间。在教学过程中，教师还穿插了“有感情朗读”佳句的练习，这又要回顾略读课文的定位。