11 物体与材料。
一、教学目标。
1. 科学知识。
1）知道物体是由材料制成的。
2）能辨认金属、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、木材、纸、岩石等常见材料。
2. 科学**。
1）能运用感官对材料进行观察和比较，并能描述不同材料的特点。
2）能以材料种类为标准对物品进行分类。
3. 科学态度。
对材料表现出**兴趣。
二、教学指引。
1. 活动安排思路。
课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求。
活动1杯子是用什么做的观察各种杯子的构成材料。认识金属、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、木材、纸、岩石等常见材料，知道物体是由材料制成的观察、描述、记录。
活动2 书包里的物品。
观察比较书包里的物品。能以材料种类为标准对书包里的物品进行分类观察、分类。
2. 活动指引。
妈妈让我买陶瓷杯，哪些是陶瓷做的呢？
生活情境：琪琪和波波到商场购买杯子，面对货架中琳琅满目、各式各样的杯子，波波觉得要完成妈妈交给的任务有难度。
产生问题：杯子是学生日常生活中常用的物品，但是他们更多的是关注了杯子的外观或功能，很少关注杯子是用什么材料做的，面对妈妈交给的买陶瓷杯任务，波波产生了困惑：“哪些是陶瓷做的呢？”
驱动任务：观察各种不同材料的杯子，认识不同的材料。
活动1 杯子是用什么做的。
**说明：从左到右，上列分别是陶瓷杯、木杯、塑料杯、纸杯，下列分别是金属杯、玻璃杯、紫砂杯、玉石杯。）
本活动要求学生观察各种不同的杯子，辨认它们是由哪些材料构成的，通过活动，认识金属、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、木材、纸、岩石等常见材料，知道在日常生活中使用的各种用品都是由材料制成的。同时，通过描述材料的特点，初步呈现学生对材料性能认知的前概念，为后续学习材料的性能做铺垫。
教科书上的观察记录表是提示学生要有序地观察，观察重点是组成杯子的材料特点，而不是杯子外观或用途上的特点。序号一栏可根据课堂上学生实际观察的物品自行编号。
教学活动建议：
1）通过多**课件或实物演示呈现生活中常见的物品，让学生根据生活经验辨认物品是由什么材料制成的，从而引入材料的常见种类。
2）引导学生观察不同的杯子，辨认杯子是由什么材料制成的。
3）分组观察制成杯子的材料有什么特点，用简单的词汇表达并。
记录。4）列举各类材料在生活中应用的例子。
◎友情提示。
虽然教科书安排的活动内容是观察杯子，但在实际教学中，教师可灵活处理，可引导学生以教室、学校为场景观察身边的物品，辨认它们是用什么材料制成的，并及时做好记录，对于不会分辨的物品可提醒他们做好标记。小组活动结束后可通过全班交流，进一步完善和修正小组观察活动的发现。
◎引申的问题。
我们穿的衣服是用什么材料做的？
活动2 书包里的物品。
书包是学生每天上学都携带的物品，书包里的物品种类也比较多，教科书设计这一活动是力图充分利用学生身边的物品进行**活动，在学生已认识常见材料的基础上，引导他们按组成物品的材料为标准进行一级分类，把同一类材料制成的物品的名称填在相应的圆圈内。教科书在最后提出讨论问题“除了可以根据材料的不同给物体分类外，还可以用什么方法进行分类”，目的是引导学生思考以不同的标准对物体分类，例如，可以按颜色、形状、硬度、轻重、用途等标准对物体进行分类。
◎友情提示。
这是在上一个活动的基础上进一步辨认构成物品的材料，并以组成材料作为标准展开分类活动，所以必须先引导学生正确辨认书包及书包里各种物品的构成材料。根据学生已有的生活经验和认知水平，有可能会出现分辨不出某些构成材料，或者不会使用规范的术语表达，教师要及时给予引导。通过分类活动，学生应能发现许多物品是由多种材料制成的，同种材料也可以制成不同的物品。
最后组织学生讨论其他的分类标准，如果时间允许还可以组织分类活动，重点要求学生说出分类的依据。
三年级下册科学教案第三单元
种子变成芽。一 教学目标 让学生了解一些常见种子的外形 颜色 结构及如何变成芽 培养学生观察与记录的能力 培养热爱自然 热爱生命的情感。二 教学重点 难点重点 种子如何变成芽难点 让学生了解种子变成芽的过程。三 教学准备 蚕豆 毛豆 玉米 稻谷 麦的种子 放大镜 镊子 蚕豆 毛豆 玉米 稻谷 凤仙花...
三年级下册科学教案第三单元
元。种子变成芽。一 教学目标 1 让学生了解一些常见种子的外形 颜色 结构及如何变成芽。2 培养学生观察与记录的能力3 培养热爱自然 热爱生命的情感。二 教学重点 难点重点 种子如何变成芽。难点 让学生了解种子变成芽的过程。三 教学准备 蚕豆 毛豆 玉米 稻谷 麦的种子 放大镜 镊子 蚕豆 毛豆 玉...
三年级下册科学教案
三年级下学期科学教学进度。2018 2019学年度下学期 课程标准对本年段的教学要求。一 面向全体学生。小学科学课程对于培养学生的科学素养 创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地...