2017-2018学年度第一学期三年级《美术》
董芮岐。课题：《魔幻的色彩》（两课时）
第一课时。1、教材分析。
1、本课概述：本课是关于色彩基础知识的课程，学习本课力求使学生对三原色及三间色产生理解和认识。同时本课也是对二年级色彩课程《流动的颜色》的进一步提升。
通过本课的学习，帮助学生在理解色彩的感性基础上，进一步探求色彩当中的理性科学知识。培养学生的观察力与**能力，发展学生的审美，增强学生对美术的认识与理解。
2、教学目标：
（1）知识与技能：认识理解三原色和三间色。
（2）过程与方法：学生通过观察与思考就如何利用三原色调配出三间色进行猜想，然后通过实验性的实验，得出科学结论。
（3）情感态度价值观：在色彩学习的实践活动中，激发学生对于色彩探索的兴趣，培养学生观察力，动手能力，想象能力。引导学生科学理性地认识美术，从而爱上美术，提升审美。
2、学情分析。
1、本年龄阶段的孩子，活泼好动，好奇心想象力强。在教育教学过程中，我将针对该年龄阶段孩子的特点，控制好课堂的同时，积极发挥学生的优势特征，力求生动高效的进行课堂教学。
2、本学段的孩子，已经了解了一定的色彩知识，具有了一定的色彩感受。但对于色彩的科学认识和理解还有不足。因此通过本节课的学习，使学生掌握一定的科学的色彩知识，并为以后的色彩知识学习打下基础。
3、教法学法。
1、教学方法：激趣法，行动研究法，指导实践法。
2、学习方法：观察实验法，讨论法。
4、重点难点。
1、重点：认识理解三原色与三间色的关系，掌握调配方法。
2、难点：准确调配出三间色。
5、教学准备。
1、教师准备：课件，水粉颜料，水粉笔，水，玻璃杯。
2、学生准备：水粉颜料中的三原色，水粉笔，水，玻璃杯。
六、教学过程。
1、导入：问题导入。
先请同学们在ppt上欣赏两幅作品，康定斯基《玛尔努的教堂》和霍夫曼的《门》。请同学指出在这两幅作品中都包含哪些颜色？进一步设置情景提问：
请同学们想一想，如果我们的调色盘里，没有橙色，绿色和紫色，而我们又一定要使用这些颜色时怎么办？同学们我们能不能用其他颜色，变出这三种颜色出来呢？
2、行动研究：
我用事前准备的三原色颜料，进行相互之间的调配展示。在展示的过程中，请同学们自己说出那个原色混合那个原色可以得出那种间色。
3、讲授新知识：
针对学生的好奇心，我进一步利用学生可以理解的语言，讲授三原色混合后产生变化的原因。使学生对色彩能够有相对科学和理性地认识。
4、学生实验：
同学们自己动手实践。我引导全班都先统一选择两钟原色互相掺杂。看看当两种原色相互混合后，会不会变出相应的间色。并请同学们互相观察看看，大家每个人变出的颜色有没有区别。
5、分组讨论：
向学生提问，同样是两种颜色相互掺杂，为什么每个人变成的间色都不同。就这个问题，分组进行讨论。教师引导得出当两种颜色添加的比例不相同时，暨逐渐增加一种原色时，混合后的间色色相会越来越倾向于添加比例较多的那一原色色相。
从而使学生深入理解原色之间的混合变化规律。
7、作业：牢记哪两种三原色相互混合可以变化出相应的哪种间色。下节课我将针对这一问题进行提问。
第二课时。1、教材分析：
1、本课概述：本课是关于色彩基础知识的课程，学习本课力求使学生对三原色及三间色产生理解和认识。同时本课也是对二年级色彩课程《流动的颜色》的进一步提升。
通过本课的学习，帮助学生在理解色彩的感性基础上，进一步探求色彩当中的理性科学知识。培养学生的观察力与**能力，发展学生的审美，增强学生对美术的认识与理解。
2、教学目标：
（1）知识与技能：学生能够运用用三原色和三间色来进行绘画内容的色彩表现。
（2）过程与方法：在理解三原色与三间色的关系的基础上，利用三原色与三间色自行创作一幅绘画作品。
（3）情感态度价值观：通过绘画的方式，表达自己的情感及爱好。善于发现和利用美的色彩，形成一定的审美能力，从而对美术及绘画产生热爱。
2、学情分析。
1、此年龄阶段的孩子，对色彩敏感，表现欲望强烈，观察仔细，已经有了一定的内心想法。因此在教学中我将利用和发挥以上学情当中的积极因素，更好地把握课堂教学。
2、此学段的孩子，均已接触绘画课程有两年之久，因此在绘画表现方面相对成熟。我将引导他们以原有水平为基础，帮助同学在绘画表现领域和色彩运用领域追求更大地发展。
3、教法学法。
1、教学方法：讲授法，指导实践法。
2、学习方法：实习作业法。
4、重点难点。
1、重点：运用三原色与三间色进行绘画表现。
2、难点：能够正确区分三原色、三间色与其他颜色，尽量不使用或少使用其他颜色。
5、教学准备。
1、教师准备：备用蜡笔。
2、学生准备：铅笔、勾线笔、水粉系列用具、蜡笔系列用具。
6、教学过程。
1、导入：回顾知识导入。
向学生提问，上节课我们学习了什么内容？带着全班同学一起回顾三原色与三间色的调配关系。
2、欣赏优秀作品：
用ppt向同学们展示大量的利用三原色和三间色进行绘画的美术作品。请同学们来逐一进行评述，找一找每张作品的优点。并借此进行引导，让同学们向优秀作品学习。
3、分组讨论。
请学生就你想画什么，如何布置画面颜色及如何调配颜色三个问题进行讨论。教师进行提问，向学生传递绘画内容开放随意的原则，并请同学们充分发挥自己的想象力。
4、绘画实践。
请同学们自己进行绘画，并用三原色及三间色进行涂色。在学生绘画的过程中，我将走下讲台，对学生进行指导。
5、作品互评与教师点评。
组织画完的同学把自己的绘画作品贴到黑板上来，请其他同学就黑板上的作品进行评价，说一说同学作品好的地方及不足。最后我作为教师，将进行总体点评。
课题：《万花筒》（两课时）
一、教材分析：
1、本课概述：万花筒呈现出的美丽图案是依靠玻璃镜子的反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜，再在一头放在一些彩色玻璃片，这些碎片的图像经过三面磨砺镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花，这就是万花筒的物理成像原理。
学生通过观察、比较万花筒里的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作灵感。
2、教学目标：
（1）知识与技能：引导学生观察万花筒中的图案，学生能观察并描述出其图案的特点。
（2）过程与方法：学生能用绘画、剪纸等方法画出或做出类似万花筒里的美丽图案。
（3）情感态度价值观：引导学生在**活动中体验三棱镜的反射现象，了解万花筒的成像原理，并能主动地运用自己喜欢的方式进行表现。
二、教法学法。
1、教学方法：讲授法，指导实践法。
2、学习方法：实习作业法。
三、重点难点。
1、重点：引导学生欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感，并能用中心对称的方式创作表现。
2、难点：学生充分体会三棱镜反射产生的奇妙现象，发现万花筒图案千变万化的奥秘和美感。
四、教学准备。
1、教师准备：备用蜡笔。
2、学生准备：铅笔、勾线笔、水粉系列用具、蜡笔系列用具。
五、教学过程。
1、导入：回顾知识导入。
向学生提问，上节课我们学习了什么内容？带着全班同学一起回顾三原色与三间色的调配关系。
2、欣赏：用ppt向同学们展示在万花筒当中呈现出的各种美丽图案。请同学们来逐一进行评述，找一找每个图案的特点。并说一说这些图案都有什么共通的地方。
3、分组讨论：请学生就上述两个问题进行回答，暨万花筒当中的图案都是呈中心对称的。
4、教师示范：如何利用画笔，来画出中心对称图形，如何把这些图形装饰成在万花筒当中能够看到的漂亮图案呢？老师将会进行示范性的演示。
5、绘画实践。
请同学们自己进行绘画，并注意在画的过程中，实时注意自己所画的，是否是中心对称图形，教师走下讲台，对学生进行指导。
6、作品互评与教师点评。
组织画完的同学把自己的绘画作品贴到黑板上来，请其他同学就黑板上的作品进行评价，说一说同学作品好的地方及不足。最后我作为教师，将进行总体点评。表扬进步较大的学生，激励后进学生，鼓励中等生，力求每位学生都通过练习得到绘画方面的发展和认识。
课题：《大人国与小人国》（二课时）
一、教材分析。
1、通过**动画片、游戏**等直观地让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生在认识大与小、高与矮地基础上认识大小是通过对比得出来的，用对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象力、创造力和表现力。让学生在观察和欣赏中感受美、体验美、在绘画中创作中表现美、创造美。
2、知识与技能：通过观察，感知大小是由对比产生的。
3、过程与方法：学生能用对比的方法，发挥想象力，表现与自己生活息息相关的、有大小对比的有趣场景。
4、情感态度价值观；通过“说一说”“找一找”“想一想”“画一画”等学习活动，丰富学生的想象力。
二、教法学法。
1、教学方法：欣赏教学法，讲授法，示范法，指导实践法。
2、学习方法：讨论法，实践法。
三、重点难点。
1、教学重点：感知大小是由对比产生的，并能用绘画的方式来体现大小的对比。
2、教学难点：大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。
四、教学准备。
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