《信》是一首儿童诗歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻来描述，内容浅显易懂，结构段式大体相同。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加上《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。因此，在教学中我放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟。
语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中第一条就是加强朗读教学，足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情感时的感情朗读。
这一切一切的读，都是为了使学生在读中感悟，体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的“让我们用心去体会小作者的心，让我们用情再读读这首诗歌！”这一有感情朗读环节，更让学生把自己的感情融入读中，达到了与作者共鸣的效果。
在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的“姹紫嫣红”、“风平浪静”、“绵绵春雨”更突显了自然的美丽，故此我让学生深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的，这样既巩固了学生原有的词库，又增添了几许新知。
最后，我还特意设计了“写一写，深化感情”，借“5.12四川大**”这一全民都为之痛心的震撼，以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强，让学生从一张张的**中感受四川同胞们的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信，写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文。
总的来说，孩子的情感在这节课中得到了一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。
我想，这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。
附送：2019-2024年三年级语文上册信 1教案沪教版。
教学目标：知识目标：认识3个生字，学会8个生字。
情感目标：通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
能力目标：1.了解诗的结构，体会诗的内容。
2.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：两课时。
第一课时。课时目标：
1．认识3个生字，学会8个生字。
2．了解诗的结构，体会诗的内容。
3．有感情地朗读这首诗。
导学过程：一、导课。
任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？
二、初读课文，解决文中生字。
1．自渎课文，想办法解决文中生字。
2．检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1．自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？
2．你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？
（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3．每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业。
第二课时。课时目标：
1．有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2．完成语文天地d2、笔下生花。
3．指导写字。
导学过程：一、复习旧知：背诵诗歌。
二、你想给谁写信？写些什么？
1.学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
2.结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）
三、指导写字。
1．出示生字，交流记字方法。
2．抄写生字。
四、布置作业。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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