【课题】： 田忌赛马本课共2课时，本节第1课时。
课型】：新授课。
课标定位】：感受教师对学生无私的关爱。
教学目标】：1认字8个，写字8个。练习独立识字。
2．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。3．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学重点】：认字8个，写字8个，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点】：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋。
自学指南】： 自学本课文生字词语。
自学测评】：认读课文中的词语。
情景引入】：激趣导入：
1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？
请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？
（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）
2、今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我接着问：
“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。
核心活动】：
（一）介绍背景，导入新课。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。
板书课题：《田忌赛马》，写好“忌”字（上面是“己”，不是“已”）
这一课讲的就是田忌参加赛马的事。
二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。
1．读熟生字，注意不加字漏字。
2．说说课文的起因、经过、结果分别是什么？
起因———经过———结果。
第一次赛马失败孙膑授计第二次比赛取胜总结。
3.按起因、经过、结果将课文划分为三部分。
第一段（第自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～17自然段）讲孙膑看了这次赛马给田忌献计，第二次赛马田忌果然赢了齐威王。
第三段（第18自然段）总结了赛马取胜的原因。
4．概括这篇课文的写作顺序。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。
5．原来田忌赛马共赛了两次，分别读读。
一、二两段，看这两次赛马有什么相同和不同的地方。
6.汇报：相同之处：（1）马匹相同；（2）规则相同；（3）比赛的地点相同。
不同之处：（1）马的出场顺序不同，结果也不同；（2）人物的神态、心情不同。
7.找出写人物神态和心情的句子，读一读。
三）进行朗读指导。
1. 在整个过程中人物的表情有怎样的变化？
2. 学生汇报，指导角色朗读，读好这些词语。
扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑、目瞪口呆、3.随机指导：“蔑”字的下面不要少写一点。
四）小结：课文就是这样叙述了两次生动有趣的赛马，使人物与情节跃然纸上，让我们越读越觉得有趣味，下节课我们一起来**一下赛马取胜所包含的奥妙。
课堂小结】：今天你学到了什么？
反思提高】：
课题】：田忌赛马本课共2课时，本节第2课时。
课型】：新授课。
课标定位】：感受孙膑运用智慧取得胜利。
教学目标】：
1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。
2、理解课文内容，懂得田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋。
3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重点】：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点】：理解“为什么还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜？”
自学指南】： 自读课文两遍。
自学测评】：认读课文中的词语。
情景引入】：谈话导入：上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？ ①课件演示]：“赛”字变红并闪动。
围绕“赛”字课文主要写了哪些内容？
课件出示]：田忌和谁赛马？共赛了几次？他们为什么赛马？是怎样赛的？赛的结果如何？
田忌和谁赛马？（齐威王）
他们一共赛了几次？（两次）
课文哪几节写第一次赛马？（1——2节）
哪几节写第二次赛马？（13——17节）
核心活动】：
一、学习第一次比赛过程。（1——2节）
1、师生分工：教师范读课文，学生思考：
2、交流回答：
田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。）
他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）
赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。）
3、同学们喜欢看比赛吗？请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程]
4、学生评一评老师的解说情况。
5、田忌为什么会都失败？
由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。
你是怎么理解“每个等级”？
单击鼠标，课件演示：] 每个等级”下加点。
你能将这句话分成三句话来说吗 ？
6、面对这样的结果，田忌有怎样的表现？
通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。）
二、学习第二次比赛过程。
1、第二次比赛情况又是怎样的呢？按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。
2、讨论交流：
从哪个词看出这是第二次比赛？（又）
第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。）
赛的结果呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王。）
这一段是按怎样的结构来写的？（总—分—总）
面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？（目瞪口呆）
目瞪口呆”是什么意思？做个目瞪口呆的样子。
齐威王为什么会目瞪口呆？他可能会想些什么？
4、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况 。
课件出示两次比赛情况对照图]：
5、交流：两次比赛有什么相同处和不同处？（两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。）
6、课文哪句话直接写出了这个意思？（最后一句）
三、理解课文第四部分。
1、齐读课文最后一句话。
课件出示句子]：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2、你认为田忌转败为胜的关键在**？
课件演示]：“转败为胜”下面加点。（调换马的出场顺序。）
课件演示]：“调换”、“出场顺序”变红并闪动。
3、是谁给田忌出的主意？（孙膑）
4、还是原来的马，是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢？如果齐威王的马出场顺序不变，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？同位拿出卡片来摆一摆，并记下摆的次数。
过渡：能摆出六种，那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序，他的依据是什么？在课文第三节中找出答案。
四、理解课文第二部分。
1、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？
课件出示句子]： 1.齐威王的马比田忌的马快不了多少。
这个结果是孙膑通过得到的。
2.还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。
3、揣摩人物心理，感受人物形象。
1）学到这里，你认为孙膑到底是个怎样的人？
根据学生的回答教师随机点拨，引导学生理解“胸有成竹”，并指导朗读对话。）
2）那课文**现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢？让学生联系课文内容说说自己的看法。
根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”，并指导朗读对话。）
4、小结：孙膑通过仔细观察马的情况，认真分析研究人物心理，合理安排马的出场顺序，使田忌转败为胜，从中我们也受到了启发。
课堂小结】：今天你收获了什么。
反思提高】：
课题】：捞铁牛本课共 2课时，本节第1 课时。
课型】：新授课。
课标定位】：认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
教学目标】：1通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
3学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
教学重点】：认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面。
教学难点】：让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。
自学指南】：1、初读课文，了解大意。2、理清文章脉络，划分段落。
自学测评】：自学本课字词。
情景引入】：故事引入：
同学们很喜欢听故事是吗？现在，老师就给你们讲个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。
有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！
人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。
铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！
其实，和尚确实有个办法。和尚用什么办法捞起铁牛的？
核心活动】：
一、初读课文，了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？
2、听完课文，指名回答。
过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？
二、学习。一、二自然段。
1、齐读。2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
三、学习第三自然段。
1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？
2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛。
3、分组讨论：
为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？
北师大版三年级下册语文第4单元达标检测卷
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