滩口小学聂朝斌。
本单元围绕“人与环境”这一主题，安排了5篇课文：《父亲、树林和鸟》、《花是种给别人看的》、《植物之间的“爱”和“恨”》、失踪的森林王国》、《古诗两首》，另外还有一个“积累与运用”。
这5篇课文虽然在题材、体裁、风格上不同，但都反映了人与环境的关系。无论是自然环境还是社会环境，它们都与我们的生活息息相关，是我们赖以生存的基石。《父亲、树林和鸟》教会我们用心去感受大自然，学会与自然和谐相处；《花是种给别人看的》中德国美好的环境就是靠着人们那如花一般美好的情怀营造出来的，让我们明白了美就是分享，美就是奉献；《植物之间的“爱”和“恨”》从另外的视角看待植物之间的相生相克，让我们理解了它们之间的“爱恨情仇”，只有更多地了解、掌握它们之间的规律，才能更科学、合理地开发出它们更大的价值；《失踪的森林王国》用童话的形式为我们展现了一幕幕环境被破坏之后的恐怖场景，让我们深深懂得保护环境就是保护我们自己；《古诗两首》中的《小池》由一个泉眼、一道细流、一池树荫、几支荷花、一只蜻蜓构成的小池风物图，展现了大自然中万物之间亲密和谐的关系；《泊船瓜洲》中一个“绿”字把那春风写得活灵活现，更是让我们看到了大自然的神奇。
所有这一切都那么美丽神奇，所有这一切都洋溢着和谐与宁静。这里的每篇文章都有自己的风格和特色，有利于孩子们语文素养的全面提高。
“积累运用”安排了“温故知新”“语海拾贝”“点击成语”“口语交际”“习作百花园”“自主阅读园地”6项练习内容。教学时要重视学生学习方式的转变，让学生在自主的基础上去感悟、去发现、去**。“口语交际”和“习作百花园”“自主阅读园地”要注意培养学生学习的兴趣，让他们掌握学习方法，让学生自己思考，自己质疑，自己释疑。
教师的点拨要能把学生的思维引向深入。
本单元的学习，重在培养学生探索的兴趣和意识。教师在教学中，要引导孩子在朗读中领悟内容，抓住课文中重点词句了解作者要表达的感情。
28. 花是种给别人看的。
教材简析：德国人爱花，所以家家户户种花，不过他们的花，更多是种给别人看的。作者四五十年前在德国留学时看到德国人把花种在临街的窗户外。
许多年以后，他又来到德国，走在街上，依然看到了当年的一幕——家家户户的窗口上堵满了鲜花。这种把花种给别人看的做法耐人寻味。
爱美之心，人皆有之！德国人爱用五颜六色的花装点自己的生活，不仅如此，他们还想到了别人，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花背影，窗外却见花满天。把花种给别人看，如此一来，花儿开得欢，街道美得欢，行人赏得欢。
种花人如花一般无私美好的情怀也一览无余，令人赞叹。
文章的题目《花是种给别人看的》颇有新意，德国人因为爱花而种花，因为爱花而让更多的人欣赏花的美。而这种把花种给别人看的行为（对花儿无私的爱，把美的东西与人分享）使他们自己也欣赏到了别人更多的花香花色，收获了更多的美。这蕴涵着多美的哲理啊！
此文是丰富学生审美情趣的好素材。因此，本文的重点是抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子内在含义，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉献。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示：
1.题目耐人寻味，可以让学生质疑。学完全文可以提一个总结性的问题：为什么要取这个题目“花是种给别人看的”？
2.德国人爱花有多深切？他们把花种在什么地方？为什么要种在那里？
3.边读边想，德国人这样做有什么好处？结合生活事例理解故事含义，感受德国种花人的美好情怀。
4.莞尔一笑：形容微笑。
花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。＊ 在理解词语的基础上，可以让孩子想象走在大街上看花的场景或者到处是花的美丽情景，培养孩子的想象能力。
5. “堵满了鲜花”的“堵”能不能换个词？如“堆”“种”等。让孩子体会作者用词的准确和巧妙。
6. 引导思考：屋内看花只见背影，屋外看花姹紫嫣红。“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中“美丽”指哪些内容？
7.变与不变引人深思，变的是什么？不变的是什么？
8.作者从德国人种花的做法中体会到了什么？
9. 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。
10.生字学习中注意：“曾”是平舌音，多音字；“耐”是鼻音；“缭”字书写时，右上部别少写两点。
11.第一题：“花是种给别人看的”这正是德国人种花的真实写照。引导孩子们在交流时紧扣课文内容回答，真正理解德国人种花分享、奉献的美好情怀。也可适当发散。
12.第二题：可以借助插图让孩子加以想象，从而更好地理解这些词语。
13.第三题：重点弄清变的是什么（花的种类、街道的样子、环境等），不变的是什么（花的美丽、德国人爱美的心和分享美好事物的情怀）。
教学设计参考。
教学目标：1. 用自己喜欢的方式认识本课的生字，联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
教学准备：教师：1. 本课生字、生词卡片。
2. 了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
学生：搜集人们爱美、创造美的小故事。
一、谈谈生活，引入新课。
1. 爱美之心，人皆有之，花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，让自己和别人领略那份独特的花香花色。（板书课题：花是种给别人看的）
2. 引导学生针对课题质疑：为什么要种花给别人看？
二、初读课文，了解大意。
1. 让学生自己阅读全文，用两种不同的符号勾出不认识的字、不理解的词。
2. 查工具书认字，用自己喜欢的方式理解生词。注意“莞”字的读音和字义。“簇”“缭”“暇”的字形和笔顺笔画。
3. 在小组内交流收获，组长带领巩固词语，不理解的词全班**。
4. 练习正确、流利地朗读课文，了解德国人种花的行为所表现出来的情怀。
三、细读课文，理解文意。
1. 抽学生分段读课文，其余学生听后评价是否正确、流利。
2. 精读。
二、三段，感受德国人爱花的美好情怀。
1）浏览全文，勾画出写德国人种花的行为和收获的句子，自己读一读。
建议：此处出示描写屋外看到的花的句子，联系课后第2题的词语的学习，引导学生边读边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景色）
2）对比朗读描写种花人在自己家里和街上看花的句子，体会种花人美好的情怀。
3）再结合生活中的事例理解，把花种给别人看，自己会欣赏到更多的花，懂得分享和奉献会让你收获更多的美和爱。
四、品读课文，感受美好。
1. 有感情地自由读第。
二、三段，感受德国人种花给别人看的美好情怀。
2. 试着背诵第三段。
3. 默读四段，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。
建议：出示中心句，让学生读一读，从而理解“美丽”的丰富含义）
4. 联系文章，说说德国种花人给你留下什么印象。（理解“莞尔一笑”“耐人寻味”的意思）
5. 美美地阅读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
五、结合生活，拓展认识。
1. 仔细观察一下，发现在我们身边也有这样美好的事吗？
2. 老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
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