2019-2024年苏教版三年级语文下册第三周。
集体备课。周次主备人。
第四周高玉真。
成员内容。张丰梅、高玉真、吴文娟、袁静、张敏。
第三单元教材分析。
集备教研内容：
本单元包括4篇课文、一篇习作和一个单元练习。4篇课文分别是记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事《菩萨兵》、技艺高超、力大无穷的李将军《李广射虎》的赞美、人物故事《少年王勃》以及英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事《大作家的小老师》。
本组老师们认真分析教材，各抒己见谈自己对教材的理解与建议，互学互助，共同把握每篇课文的教学目标。
菩萨兵》教材分析：本文记叙了**总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，**总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。课文语言朴实，却字字包含真情，生动感人。
理解思路：本文通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。本课分二课时完成。
第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指。
导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。
感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；
2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；
4、总结课文，延伸内化；练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。
菩萨兵》理解思路：生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为："充分提供情节背景下的学习是最有效的。
"人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势，利用丰富的生活资源，使教学活动更加生动，拓展了学生的体验渠道。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。
比如在第二个教学环节中，教师创设了一个"藏胞看到干干净净的院落子，平平展展的土地后说话的"生活情境，以实现对文章主旨的深刻理解。学生把自己定位成藏胞的小孩子、姑娘、老爷爷等等，说话的语气，表演的神态，活灵活现。特别是那位藏胞的老爷爷，"红军同志，我老汉活了这么大年纪了，还没看见过像菩萨一样的兵哪！
**同志，我老汉向您跪下了！谢谢你们哪！"赢得了经久不息的掌声。
在这一教学过程中，学生是创设生活情境的主人，他们在自己创设的情境里，深刻地领悟了"菩萨一样的司令，菩萨一样的兵"。在这样的情境中，教师不必作深奥的逻辑分析。
张丰梅：《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。
在本课教学中，主要设计两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。2．创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。
紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李广将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文。
三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。
在教学时，应注重学生的朗读和感悟，如：在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。学生朗读注意抑扬顿挫。
吴文娟：《少年王勃》本文教学时重点抓"奇才"，从奇在哪入手，不光要抓"才"，他的文学造诣，更要抓他的"胆量"，要借当时的社会背景与都督的地位，从**的奉承来烘托王勃初生牛犊不怕虎的胆量。教学时要做好四次对话：
（1）王勃与诗句的对话。（2）王勃与《滕王阁序》的对话。（3）王勃与都督的对话。
（4）王勃与宾客的对话。
袁静：开课时由南方三大名楼入手，让学生说说"南方三大名楼是哪几座楼？"然后用学生熟悉的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。
从而引到了《藤王阁记》。质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？
学生初读，划出名句，加强朗读，然后指导学生断句"落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色"。学生在文中找到第三段，品读体会，教师指导学生看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。
张敏：《大作家的小老师》是第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯纳和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
故事以人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象，对学生进**感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科这些词对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文**现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
学生虽然通过前面两年半的学习，已经初步具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。"你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？"为切入点展开对课文的品读。
我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第二步、引导学生抓住"告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分"等词语来体会萧伯纳说话时的心情，第三步、透过萧伯纳想让小姑娘"惊喜万分"你还想到了什么？激起学生的思考。
集备教研小结：
本次教研活动，我们组老师们认真分析教材，各抒己见谈自己对教材的理解与建议，互学互助，共同把握每篇课文的教学目标。在此基础上，大家献计献策，老师们用心研究教材共同进步。
教师备课（二备）检查与反馈：
学科。语文。
年级。三年级。
等级（a\b\c\零）a
教师姓名情况记录解晶。
备课教学案到第三单元，二备写到第练习3课。教学反思完整；备课环节完整具体；作业设计明确。
梁军。备课教学案到第三单元，二备写到练习3课。教学反思具体，环节层次分明，作业设计目标明确。
林新文。备课教学案到第三单元，二备写到练习3课。教学反思恰当；教学环节环环相扣；作业设计符合学生规律。
黄桂芹。备课教学案到第三单元，二备写到练习3课。教学反思具体；教学环节具体恰当，作业设计目标明确。
李文荣。备课教学案到第三单元，二备写到练习3课。教学反思细致；教学环节完整、层次分明；作业设计针对性强。
王莉。备课教学案到第三单元，二备写到练习3课。教学反思清晰；教学环节具体、简洁，作业设计目标明确。aaaaa
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