小学三年级语文优质课《给予树》评课稿。
张老师是我们组唯一的一位已评了小中高的老师，又是市教坛中坚，是我们学习的榜样。这次的课，从试教开始，我可谓是全程跟踪学习，我觉得这是一节真实的阅读课。欣赏完这节课，我收获不少，所以想谈谈自己对这节课的理解和感受。
整体而言，张老师这一课的教学，围绕着“给予”的话题，展开了一系列极有价值的研读活动。
导入部分以“圣诞节你最开心的是什么”这个话题导入，从儿童生活世界入手，让学生感受到生活的乐趣，回味生活的快乐，再次感受节日生活的美，身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的兴趣，从而引出课题：给予树。这种形式的导入，一来活跃了课堂气氛，拉近了学生与老师的距离；同时，话题所体现出来的也正是这篇课文要带给读者的。
字词教学中年级字词教学仍是重点，特别是第一课时。字词教学不但关系到学生的基础知识是否学扎实，而且也是深入理解文本主题的基础。在这节课上，春宵老师对字词的教学可谓独具匠心。
在学生初读课文后，她分四组出示词语，读后有针对性地理解意思，最后选一组词说说课文的内容，在让学生把握课文主要内容的同时，又巩固了词语的意思，并能灵活运用。字形教学也相当重视，三年级孩子已具有一定的识字能力，所以在字形教学时是让学生自主识字，针对学生难写的字说说后当堂书写，效率非常高。
片段一学生读课题质疑，教师将其整理成两个问题：引发**的欲望，在个性化建构的基础上对问题进行梳理，凸现共性的认识，整合出有价值的、统领全课的问题，1、“给予”是什么意思？2、“给予树”是一棵怎样的树？
让学生带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”。通过自读，直奔课文中心句，同时根据中年级段特点，指导学生朗读，不仅仅读正确，更主要的是引导学生从读的情感中透出对词语的理解，感受到语言所蕴含的美。课堂中教师就引导学生通过研读课文来解决这两个问题，主线非常清晰。
在研读课文的过程中，教师让学生仔细读，反复读，直到有一个词语跳出来，既培养学生对重点词句的敏感度，又对给予树获得整体的感性认识，初步了解给予树的含义。
片段二挖掘“给予”的内涵，提升“给予”的价值。我以为这个环节也是一大亮点！在这节课中，张老师引导学生一步步地丰富并创造着“给予”的价值：
在学生理解了“给予树”对金吉娅意味着给予别人是一种快乐时，又引导学生一步步地去感悟到：得到别人的给予也是一种快乐。那个小女孩得到什么？
她的心情与感受是怎样的？通过在卡片上写话来感悟：假如你是那个女孩，你会在卡片上怎么写？
将思维训练、情感体验与语言训练进行了有机结合。.至此，正确的价值观的引导水到渠成！这样，张老师准确地把握了教材的内涵，挖掘文本的人文价值并予以提升，这是语文教学的高境界！
总之，这是一节真实、朴实，并力求扎实的课。在这节课上，张老师给予学生的很多很多，学生得到的给予也很多很多，课堂上始终洋溢着一种给予的感动与快乐。听了这样的课，也让我自己不由得深思，作为语文教师，我该给予学生什么？
在今后的教学中，我将不断反思，不断努力！
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