（二）性别分析。
不同性别的教师在物质报酬和工作条件上的幸福度区别较大。在物质报酬方面，该校女教师的幸福度明显高于男教师，男女教师幸福度分别是13%和28%，男教师承受的社会责任和家庭责任要重于女教师，因此对报酬的要求也高。而在工作条件方面，男教师比女教师的幸福度要略高一点，男教师为29%，女教师为26%，说明女教师对工作条件比较敏感，要求较高。
三）年龄分析。
年龄因素对教师们自我实现和工作条件的幸福度影响明显且呈现规律性。由图表可以看出，随着年龄的增长，教师的教学经验越来越丰富，学术发展也越来越顺利，职称晋升可能性也较大，因此对自我实现的幸福度也在提高。但是对工作条件的幸福度却呈下降趋势，主要是因为高龄教师对环境要求较高。
二、影响教师职业幸福感的因素。
综合问卷调查的数据分析，我们可以得出影响教师职业幸福感的因素可以分为内在因素和外在因素。内在因素包括个人能力、职业态度；外在因素包括物质报酬、工作环境、管理制度和社会地位。
一）内在因素。
1.个人能力。
教育是一个充满灵活性和创造性的艺术过程，教师不仅要具备高超的教学能力，还应具备一定的组织能力、管理能力、科研能力等。能力强的教师，在工作中能够赢得学生的尊重，受到同行的认可，得到领导的信任。因此，能力是教师获得成功的基本保证，在很大程度上决定着教师的幸福感和满足感。
2. 职业态度。
教师的职业态度决定着其教育方式。对教育无限热爱和充满激情的老师会更加积极主动地参与到教学中去，视教育为人生的一种乐趣，把智慧、情感甚至是生命融入其中，为社会为他人带来价值的同时也提升了自我，过程虽累，却快乐着。而那些把教育当做一种谋生手段的教师，面对它的必定是一份无奈、一份苦涩，很难在职业活动中感受到幸福的滋味。
二）外在因素。
1.物质报酬。
马斯洛曾提出著名的“需要层次理论”，揭示了人类需要的普遍规律，揭示了物质报酬的需要是人类最基本的需要。稳定的工资和较好的福利待遇可以使教师从心理上产生一种安全感，可以缓解其生存压力，从而全身心从事教育工作。在调查中发现该校教师对自己的工资普遍不是很满意，严重影响了他们的职业幸福感。
2. 工作条件。
完善的教学设施加上和谐的人际关系，必定会给教师带来愉悦的心情，使他们积极乐观地投身于教育中去，不仅会提高工作效率，还会最大限度的赋予他们创造性。调查结果显示该校教师对工作条件的幸福度并不理想，工作条件需要尽快改善。
3.管理制度。
公正、合理、科学的管理制度是幸福的重要保障。如果学校的管理缺乏人性化管理，不能体现对教师人格尊严的尊重，不能对他的工作业绩做一个合理的评价，不能让其充分发挥自己的价值，那么在教师心中就会产生一种反感情绪，从而影响其幸福感的获得。我们发现教师们对管理的幸福度很低，该校的管理制度还存在着一些欠缺。
4.社会地位。
教师的工作如果能够得到社会各界的支持和认可，得到人们的尊重和赞许，有较高的社会地位，教师便会感到无限的光荣和自豪，提升他们的幸福感指数。相反，如果教师得到的是横眉冷对，社会地位低下，他们自然会感到失望，让幸福感指数大打折扣。
三、增进衡水学院教师职业幸福感的对策和建议。
综合上文对衡水学院教师职业幸福感现状及影响因素的剖析，我们认为要想提升衡水学院教师职业幸福感，主要应从教师、学生、学校三个方面入手。
一）教师的个人努力。
1.教师应保持一个良好的职业心态，树立正确的职业观。
教师的最高境界是把教育当做幸福的活动，在教育中享受快乐。那么就需要教师保持一个良好的职业心态，树立正确的职业观。
2.教师应努力提高自己的教学能力和人格魅力。
首先，教师要不断地储备知识，以教给学生最新、最潮、最有价值的知识。其次，教师应掌握教学技能，形成教学风格，以提成自己的教学效果，获得学生的肯定。再次，教师应主动关心、爱护学生，这样就会获得学生的感激和尊重，得到学生的真情回报。
二）学生的尊师重道。
1.尊重教师，从课堂出发。
教师的劳动成果在学生的表现中体现，如果学生上课总是缺席、迟到，或者是说话、玩手机等，不认真听课，在教师的心中就会产生一种挫败感，影响心情。所以学生上课应遵守课堂纪律，与教师积极配合，让他们感到有成就感。
2.尊重教师，在校园活动中升华。
该校有许多大学生社团，如争鸣演讲社、爱心社等，应努力发挥这些社团的宣传和组织作用，在他们当中多开展一些以“尊师重道”为主题的活动，使学生们自觉认识到教师的高尚与神圣，学会尊重教师，感恩教师。
三）学校的各项改进。
1.改善教师的工作条件。
该校教师对工作条件中的教学设备和图书资料不是很满意，学校应重点改善这两个方面，尽可能更新教学设备，丰富图书资料，并开展丰富的业余活动，让教师们拥有一个称心如意的工作条件。
2.积极协调人际关系。
首先，学校要加强各系之间的交流和对话，加强各系之间的团结和合作，让教师享受集体的幸福；其次，学校要为教师之间的沟通互动创造机会，如开展职工辩论赛，职工文艺汇演等活动，增进教师间的了解，让教师间的关系由疏远变得亲近，使他们感到有幸福的归属感，从而营造和谐的人际关系。
3.全面完善管理制度。
首先，政策的制定要民主化，学校要实行民主治校，例如完善职代会制度，让教师以主人翁的姿态参与其中。其次，评价机制要公平、公正，学校的各种事项如职务晋升与评优等，都必须坚持公平、公正的原则。总之，学校应实行人性化科学化管理。
总之，该校教师职业幸福感主要受个人能力、职业态度、物质报酬、工作环境、管理制度和社会地位等因素影响，相应可以通过教师的个人努力、学生的尊师重道和学校各项工作的改进加以提升。我们希望在共同努力之下，教师们能够充分享受职业幸福，体验生活乐趣。
2] 曾瑜。成都市中学教师职业幸福感研究[d].西南大学硕士学位**，2007：22.
3] 黄海蓉。高校教师幸福感的实证研究[d].南昌大学硕士学位**，2008：40.
4] 张清。论当代中学教师职业幸福感的提升[d].湖南师范大学硕士学位**，2008：30.
**项目：衡水学院大学生科技创新项目，项目编号：2012071。
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