关注教师的“幻灭＂心理。
增强教师职业幸福感。
白春雷。一。
教师“幻灭”心理的表现。
搏也是年轻教师的事了：职称到顶了．只想俯瞰世界了：“先进”该有的也有了，要轮也轮不到自己了．于是乎他们只满足“教案备一下”．“课上一。
教师“幻灭”心理是指一部分教师本来对教育充满理想和期望，但在日常教育教学中，由于理念、课程改革、自身素质、工作压力、家庭因素等内外原因导致职业倦怠．缺少职业幸福感和职业追求．并。
下”，“作业想改就改一下”；工作不求有功，但求。
无过。．成就感低。感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心．对所从事的教书育人工作的意义和价值的评价下降．导致工作变得机械化且效。
产生徘徊、应付、抵触和逃避的一种消极心理。这种。
幻灭”的消极心理主要有以下几种表现。
．情感弱化。这种消极心理主要表现为教师刻。
意在自己和学生之间保持距离．对学生和环境采取冷漠及忽视的态度．减少与学生接触并拒绝接纳学。
率低下．缺乏适应性。
．极端行为。近几年，因教师行为导致学生伤。
害事件、教师自杀事件、教师患抑郁症不能工作、教师离队等极端例子屡见报端。
种种现象可以看出．关注教师的“幻灭”消极心理意义重大．它关系到学生的健康成长、教师的幸福生活．影响到学校的发展。为什么教师会产生消极心理呢？笔者认为。主要有以下几个原因。
生．对待学生像对待没有生命的物体．如打耳光、罚。
抄课文、打手掌、脚踹等；用带有蔑视色彩的称谓来称呼学生；用标签式语言如“笨得像头猪、蠢得像头驴、白痴、笨蛋、傻大姐、低ｆｔ￣弱智、猪脑子”来描述个别学生。此外，成绩评比、升学率等各种繁杂评比压力也会导致教师情感弱化，与同事关系紧张、易发脾气。
二、教师“幻灭”心理产生的原因。
．教育行政化。现在的教育存在着一种现象，对学校、教师的检查、评比、考核太多，学校、教师忙。
．疲惫感增强。“两眼一睁，忙到熄灯。回家还。
面对家务、老人、孩子，真是喘不过气来。”这句话正是教师在各种压力的夹缝中求生存的真实写照久而久之，疲惫、倦怠感增强，教师职业幸福感指数下降。
于应付上级的各项工作．致使学校和教师无法专心。
于教学．同时增加学校、教师的负担。给教师带来工作压力和心理压力，使教师身心疲惫。
．工作热情降低。没有工作动力，常常抱怨工。
作量大、压力大、工资少、待遇低，对工作没有兴。
．学校管理和有关政策因素。当前应试教育依。
然是学校的工作重心，学校在中考、高考指挥棒的指导下，为了生存，不敢掉以轻心．这显然与大力倡导的素质教育背道而驰。但在老百姓的观念、学校及教育主管部门的评价体系中．往往评价一位教师。
趣，缺乏热情。如在工作上安于现状，不求创新，教。
学方法单。一、陈旧，不努力学习新的教育方法和教。
育技巧，得过且过，盼望早日退休；优秀有了，要拚。
基础教育参考。
是否优秀仍然看中考、高考成绩．致使一线教师无。
所适从。．教师职业特点。首先，新课程标准的实施，对。
教师提出了更高的要求．不仅要有教书育人的功能、广阔的视野、高度的学科专业水平，还要以身作则、为人师表。成为学生的一面镜子，使教师产生了凡人与榜样的冲突其次．教师付出的劳动和得到的回报往往是不平衡的．尤其是班主任所承受的心理压力更大．面对着问题较多的新一代学生．教师。
必须加倍付出时间与精力．然而教师的苦心教育时。
常会受到校外不良社会风气的冲击．使教师产生心理冲突和挫折感。另外，教师工作超负荷，工作时间。
长，备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致。
教师身心疲惫。
．自身原因。新课程改革要求提高教师的素质，除工作外，教师还要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题、发表**等全面提高。
自身素质．否则不但影响职称的评聘．还有下岗的。
可能。另外还要熟悉多**教具的使用，自己动手。
制作课件等……教师每时每刻都要面对很多新的问题．很容易造成心理压力。
三、如何消除教师“幻灭”心理。
造成教师产生“幻灭”的消极心理因素还很多．我们在分析审视的同时要寻找如何消除教师消极心理的对策。笔者认为，消除教师“幻灭”
的消极心理涉及到方方面面的因素．大而言之．应树立科学的人才观、质量观，教育应去除行政。
化，国家应加大教育投入．等等。小而言之，应从。
幸福教师”人手．想办法提高教师的职业幸福指数。
．尊师重教。增强教师的职业幸福感。消除教。
师消极心理问题是一项系统工程．整个社会都应该关心和支持。如改善教育大环境、给教师创设宽松的人文感强烈的校园小环境．帮助其达成合理的角色期待。再如．国家切实采取措施改善教师待遇，提高教师的社会地位．把“尊师重教”落到实处．从而。
基础教育参考。
树立教师良好的社会形象教育主管部门在制订教育政策法规时，应充分了解教师在新时期所面临的各种压力，切实保护教师权益．使教师真正感受到。
教师群体为社会所尊重。
．构建和谐校园，提升教师的职业幸福感。校。
园是师生活动的场所．是师生成长的摇篮学校应重视营造学校文化。让文化引领教师主动发展．努力营造人际关系简单、亲情浓郁的校园人气场：学校要积极改善教职工生活条件．让教师不仅成为知识的富有者，还应成为物质的富有者，享受体面、有尊严的生活。
在学校发展进程中．学校必须让每一位教职员工明确学校的办学思想．让学校发展的愿景成为凝聚全体职工团结进取的动力学校为教师。
设置新的追求目标，在竞争中实现跨越．在进步中体会幸福。教书育人属于教师人生的一种经历．不是人生的全部。因此．学校的教和学应是教师和学生共同度过人生中最美好、最有价值、最有意义的。
一。段时光。学校教育要用性格塑造性格．用胸怀去。
开阔胸怀。用境界去拓展境界．让教师与学生在和谐校园中幸福成长１
．享受教育，内化教师的幸福感。作为教师，既。
然选择了教育，走上了从教之路．一定要学会享受教育、享受人生、感受幸福。幸福其实就是一种感受．幸福是一种心态要感受到学校是教师干事业。
图发展的乐土．对学校应该有一种眷恋感．对事业要有责任感、荣誉感、优越感、成就感，即职业的幸福感。教师应献身于职业．以忘我的精神献身于崇高的教育事业，是教师最大的幸福。教师在职业生涯中，应经常感受到这种责任的存在．并在履行这种责任、使命的同时．不断形成和发展内在的责任感、使命感，并以此献身于职业。
教师只有全身心地。
投入到教育教学中去．才可能是幸福、愉快和有成。
就的。因此．教师如果能以享受的姿态从教，那么他的教育生涯就是幸福的．享受教育每一天．幸福生。
活到永远。口。
作者单位福建省厦门市湖里区金尚中学。
责任编辑尹杰）
如何增强教师职业幸福感
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