作者：焦非非。
教师职业幸福感是教师在教育教学工作这一特定职业中，基于对幸福的正确认识，自由地实现自己的职业理想而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。中学教师职业幸福感的高低程度不仅影响着教师自身的生活质量和专业发展，也影响着学生的成长、学校的发展以及教育教学质量的提高。
一、缺失职业幸福感的原因。
有调查显示，随着教师职业的专业化程度越来越高，工作压力越来越大，广州市普教系统近万名中学教师中，不少人不同程度地出现了职业倦怠，并且感到缺乏职业幸福感。
调查表明，不管是从差异极其显著的社会信心体验、成长发展体验、心态平衡体验三个维度的平均数来看，还是从心理健康体验、目标价值体验、自我接受体验、人际适应体验四个维度来看，目前一部分中学教师的职业幸福感是比较低的。
中学教师职业幸福感缺乏的内在根源在于教师人格及教师职业观，而外部根源在于社会氛围及社会对教师自身需要的满足。当然，人文主义教育理想和对教师人文关怀缺失也影响着中学教师的职业幸福感。
一是部分教师教育理念落后。
教师把人类文明的薪火代代相传，使得人由自然存在而焕发出人性的光辉，这样高尚的职业会使人体验到一种崇高感和职业幸福感。中学教师师生之间的课业授受、道德人生的精神交流等都是别的职业所难以享受到的。许多中学教师滞后的教育理念，直接导致了他们难以真正认识到自身职业的价值所在，教师职业幸福感自然也会大打折扣。
有相当一部分中学教师更多地关注外在的得与失，或因向往的功利目的未能称心如意而患得患失，或因教师职业所得与付出的劳动不相称而心理失衡，他们不敢正视现实，但又不积极主动地采取措施去适应或改变，只是一味地掩饰自己内心的空虚和不快情绪，从而失去了教师职业的成就感和幸福感。
构建幸福教育摇篮增强教师职业幸福感
作者 焦非非。教师职业幸福感是教师在教育教学工作这一特定职业中，基于对幸福的正确认识，自由地实现自己的职业理想而产生的一种自我满足 自我愉悦的生存状态。中学教师职业幸福感的高低程度不仅影响着教师自身的生活质量和专业发展，也影响着学生的成长 学校的发展以及教育教学质量的提高。一 缺失职业幸福感的原因。...
如何增强教师职业幸福感
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