作为语文教师，我们首先要能清楚语文教学的根本目的就是学习者感受语言文字的魅力，学习文字组合的诀窍，转化自己的（书面的、口头的）表达，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”。说“白”一点，语文是学习怎样把“话”说美，把文章写美，把“字”写美的一门课。而我们语文老师的任务就是激发学生学习语文的兴趣，利用教材这个例子教给学生听说读写的方法，让学生运用方法进行听说读写的语文实践，逐步形成语文能力。
实际上无论是把“话”说美，把文章写美，把“字”写美，还是教给学生听说读写的方法，都是语文学科语文味的体现。那何谓“语文味”呢？语文味就是语文课堂教学中表现出鲜明的语文学科的特点。
亦即是在情趣盎然的学习氛围中，教师引领学生机积极主动地通过典型的“言语作品”的品味和模仿，在各种“言语实践”中，内化语言和精神的收获后，外化为各种“言语作品”，逐步形成概念段学生必备的语文素养。
那么语文课是不是具有浓浓的语文味，关键还是在于老师是否具有语文味。教师只有具备了较强的语文意识，有较丰厚的文化积淀，较高的口语和书面语言能力，才能使教学满堂生辉，才能使学生对语文学习有浓厚的兴趣，才能使自己的语文课堂洋溢着浓浓的语文味。
那么怎样才能做一个有语文味的语文老师呢？我认为可以从以下几个方面练就自己成为一个有十足语文味的语文教师。
首先，语文老师要有一张语文味的嘴巴。
我们知道语文的工具性实际上就是体现在对学生的听、说、读、写语文素养的培养。当一个教师能在语文课中扎实地对学生进行听说读写能力的训练时，那么他的语文课堂教学也必将体现出浓浓的语文味。而在学生这四种能力中，“说”这种语文素养也显得尤为重要。
因此，这就要求语文老师要有一张语文味的嘴巴，这张嘴，能言善辩，能把自己的所见所闻、所想准确、生动地表达出来，发音正确，吐字清晰，给人美的享受。例如：我在听一位老师在上《七律长征》时，授课中教师旁征博引，对红军长征中遇到的困难结合课件**的影片娓娓道来，学生如临其境，身陷其中。
本环节后教师让学生再来谈自己的感受，学生言语丰富，滔滔不绝。可以这样收着钱老师的言语表达对学生“说”这种语文素养的培养起到了抛砖引玉的示范作用。
其次，语文老师要有一双语文味的手。
写”作为学生一项重要的语文基本素养，对学生来说也需要教师在授课中进行扎实的训练。这就需要咱们语文老师有一双语文味的手。这双手爱写文章，能写文章。
例如：我在听一位老师上《看漫画、写感受》的作文课时，在指导学生写漫画所揭示的用意时，这一点应该是学生写作中的难点，而这位老师出示了自己范写的片段，让学生品读欣赏，然后让学生动笔去写。结果学生写出的习作，不但攻破了难点，而且个别学生的习作胜于老师的范文。
而且这双手还能写一手好字，在汉字书写方面给学生起到示范引领的作用。例如：在我校最近的一次写字比赛中，我发现了一个非常类似的共象。
那就是哪个班的语文老师的授课时黑板字写得工整美观，那么该老师所教授的班级的学生的汉字书写也必然是工整美观的。
再次，语文老师要有一双语文味的眼睛。
听”作为一项基本功，处在培养学生语文素养的首位，这是因为学生大部分知识的获得，除了用眼睛，但更多的时候是通过耳朵。这就需要我们老师在课堂授课中培养学生良好的倾听行为和会听的能力。作为一名语文老师要想培养好学生的“听”这项基本语文素养，教师本身丰富的文化积淀就显得极为重要了。
而要想有厚重的文化底蕴，语文老师就要有一双语文味的眼睛。这双眼睛喜欢博览群书，虽然做不到手不释卷，但也能每天浏览几页，从而心里才能踏实可靠。日积月累，作为一个语文老师你必然会在课堂上出口成章，口若悬河，这必然会使学生在授课过程中侧耳聆听，听有所获。
试想一个老师语言贫乏、枯燥、单调、怎能去吸引学生来听，更何谈如何去培养学生的听的能力呢？例如：我在听一位老师在给学生教授古诗。
因为老师的语言单调干瘪，没能把古诗所描述的意境张显出来。因此，学生对诗意说不通，更体会不到作者的思想感情。教师之所以语言不丰富，这与自身的文化沉积有直接的关系。
因为教师平时看书太少，教师自身在表达时无法找到好的词语来再现画面和描述意境，所以就会导致学生后来不想听课，久而久之就会导致学生后来心不在焉的不良的倾听习惯，直接影响“听”这种语文素养的形成。
最后，语文老师要有一对语文味的耳朵。
学生学好语文的标志，不仅体现在会听、会说、会写、更体现在会读。读时能口齿清晰，语句流畅，字音准确。这就需要我们语文老师要有一对语文味的耳朵，这对耳朵是语言的“听诊器”，能及时诊断出语言的毛病，并能对症下药。
例如：我在听一位老师上复习时，她让学生读语文园地的词语，按理来说这些词语都是学生在课文中见过，学生读起来应该没有问题。但是这位老师听得非常仔细，发现学生把“誊”字读错，她让学生当堂利用字典来查“誊”字的读音。
这样以来既纠正字音，又巩固学生的识字能力，可以说是一举两得，这都得归功于这位老师有这对语文味的耳朵。
语文味”首先要“咬定”语文“不放松”，教学要回到“语文”的本义上。这就要求我们语文老师自身洋溢浓郁的语文味。这种语文味不是与生俱来，而经过我们自身的博览群书、多读多写多练多看，也只有这样我们才能呈现给学生满堂生辉，充盈语文味的课堂。
老师们，就要让我们用手写出语文味，用嘴说出语文味，用耳朵捕捉语文味，用眼睛读出语文味。
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