语文七年级上册第二单元单元说明

一、单元目标。

1. 感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尽量读出亲情之外的情感内涵。

2. 继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

3. 了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

二、编写意图。

本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，对于刚上初中不久的学生，理解起来比较亲切、平易。几篇课文中，《秋天的怀念》《散文诗二首》(《金色花》《荷叶·母亲》)抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。

教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。

需要注意的是，本单元各篇课文的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；从《散步》中，可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。

从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能；其中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”;前者是上一单元朗读训练的重点，后者是本单元的训练重点。虽然两个单元在技能点上各有侧重，但又是互相呼应、反复训练、螺旋式提升的。

朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主，此外还可简明告诉学生相关术语(感情基调、语气、节奏等)，以术语为工具，帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能。

从文章写法的角度看，本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。相比之下，《散步》《荷叶·母亲》等课文，抒发的感情比较显豁明了，可以让学生直接把握；《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。实际上，文章抒情方式的显隐，与作者要表达的情感是相应的。

一般而言，明朗、欢快、单纯的情感，表达起来比较显豁；沉郁、痛苦、复杂的情感，诉诸文字就相对含蓄。了解本单元各篇课文的抒情特点(即“单元目标”3)，要和理解感情内涵(“单元目标”1)、朗读中对感情基调和语气的把握(“单元目标”2)结合在一起。

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