《寓言四则》教案。
第二课时。教学目标：
1. 想象细节，把握寓言故事。
2. 选点思考，多角度理解寓意。
3. 联系现实，体会寓言的现实意义。
教学过程：、导入。
1. 回顾上节课归纳的阅读寓言的方法。
2. 中国古代文学典籍中也散落着很多优秀的寓言故事，今天我们要阅读两篇文言寓言，一篇是选自《吕氏春秋》的《穿井得一人》，另一篇是选自《列子》的《杞人忧天》（简介文学常识）希望大家通过这两篇文言寓言的学习，进一步掌握解读寓言的方法。
设计意图：“温故”以“知新”，本环节的设计旨在通过温习前两篇寓言阅读中习得的方法，引出本节课的学习目标——进一步掌握解读寓言的方法。通过明确的学习目标，激发学生的课堂学习动机。
二、教师教读《穿井得一人》，引导学生掌握解读寓言的方法。
1. 想象细节，把握寓言故事。
1) 把握流言的产生、传播和结束。
学生自读，结合课下注释，自主翻译。
复述大意。要求：
a. 按照流言的产生、传播和结束三个阶段复述，复述过程中，其他学生注意倾听并纠错。
b. 根据学生复述的情况，教师板书明确文言重点词：溉汲、及、穿井、吾、闻、者、国人、道、于、令、对、使等。
想象故事细节。
这则文言寓言言简义丰，给读者很大的想象空间，引导学生选取故事中的细节，发挥想象，还原故事情境。
细节示例：a. 丁氏穿井后有怎样的心理活动？他告诉別人这件事时是怎样的神态和语气？
b. 听说这件事的人又是怎么想的？他在转述丁氏的话时，又是什么样的神态和语气？
c. 国都里的人是怎么谈论的？
d. 宋国国君听说这件事后，为什么会派人去询问丁氏呢？派去的人会怎么问呢？丁氏听了之后，心里会怎么想？
2) 想象流言结束后，各类人的反应。
流言结束之后，故事中的各类人会有什么反应？
教师引导学生任意选择其中的两类人，发挥想象，揣摩人物内心。
3) 齐读课文。
设计意图：对于起始年级的文言寓言阅读，教师要注重指导学生疏通文义，积累文言词语，培养其文言阅读的兴趣和能力。本教学环节既注重培养学生积累常见文言词语的习惯，又着力引导学生抓住故事的细节，发挥想象，填补空白，使他们能够深入体会寓言故事里包含的丰富内涵，为后面“多角度解读寓意”环节作铺垫。
2. 选点思考，多角度理解寓意。
1) 理解原文意旨：“求闻之若此，不若无闻也。”
翻译，明确“若此”，“此”的词性和指代的内容。
怎么理解这句话的含义？
示例：道听途说的言论最不可信，不要随便传播未经证实的流言。
明确：批判的是闻而传者。
2) 多角度理解寓意：还可以从中悟出什么道理？（提示：不同角度）
示例：（个人、流言的源头、说话者、丁氏）说话要防止歧义。
（个人、流言的源头、听者、“闻而传者”）听话不能脱离语境，不能断章取义。
（个人、流言的传播、听者、“闻而传者”、“国人”）要谨慎对待流言，不盲目相信。
（个人、流言的传播、听者、“闻而传者”、“国人”）对自己的言论要负责。
（个人、流言的结束、听者、“宋君”）流言止于智者，对于流言敢于质疑，积极求证。
（社会、国家）对言论要有正确引导。
3) 再次齐读课文，体会从不同角度理解的丰富寓意。
设计意图：本环节意在教会学生多角度解读寓意，但这种教不是直接简单地告诉，而是通过引导学生自己选点思考，从而能够主动地从不同角度去思考寓意，这样学生就不再是被动地接受寓意，而是主动地从多角度解读寓意。
3. 联系现实，体会寓言的现实意义。
1) 举一个你生活中经历的或社会上发生过的类似的事情。
此环节根据学生发言的情况，教师可相应补充自己捜集到的一些材料。
2) 小组讨论反思：在当代社会为什么流言仍然存在？
此环节鼓励学生畅所欲言，不断追问，以深入思考。
3) 小结：好的寓言，不仅寓意丰富，而且具有强烈的现实意义。读这样的寓言，仿佛是在照一面明镜，让我们时时警醒啊。
设计意图：本环节着力引导学生关注寓言的现实意义，激发学生对社会现实中某些现象的深入思考，从而打通文言寓言与现实生活的通道，真正实现寓言阅读的价值。
三、归纳方法，学生自主阅读《杞人忧天》
1. 根据本课学习情况，归纳解读寓言的方法。
明确：① 想象细节，把握寓言故事。
选点思考，多角度理解寓意。
联系现实，体会故事的现实意义。
2. 运用习得的方法，以小组为单位，自主阅读《杞人忧天》。
1) 小组开展自主阅读活动，教师适时给予帮助。
2) 以小组为单位，交流学习收获。
注意两点： 交流时以一个小组为代表，进行学习汇报，其他小组予以相应补充。
交流过程中，教师要及时指导学生多角度解读寓意，体会《杞人忧天》的现实意义。
具体做法是：根据学生自读的情况，教师可适时补充《列子》原文，或引导学生联系今天的生态、环境等问题，思考如何辩证看待“杞人”的“忧天”行为。
设计意图：第。
二、第三环节重在迁移，首先引导学生根据阅读《穿井得一人》的过程，归纳解读寓言的方法，这是一个方法的自主建构过程，然后组织学生实践习得的方法，自主阅读《杞人忧天》，使方法内化为学生的阅读能力。
四、课堂小结。
1. 总结两堂课上习得的阅读寓言的方法。
2. 布置作业（寓言小创作，二选一)。
1) 改写或续写《穿井得一人》。
2) 杞人又忧天（当代版)。
设计意图：本环节意在以读促写，以写带读，通过寓言故事创作，进一步推动学生对寓言的深度阅读，并培养学生的发散思维和创新思维。
人教部编版七年级语文上册《寓言四则》同步测试 含答案
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