本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。
例1 认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
例2 学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。
例3 认识东北、东南、西北、西南四个方向。
例4 综合应用方位知识解决问题。
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。在本单元的教学中，应以大量的创设情境的实践活动为主体，引导学生自主合作**，通过实际操作让学生掌握在现实生活、地图上认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的方法，以此为基础，辨别物体的位置，了解简单的线路图，培养学生循序渐进、由简入繁的学习习惯。
品析：这种导入方式，能够让学生在已知一个方向，辨认其他方向时，自然而然地借助身体部位，由“上、下、左、右”转化到“东、南、西、北” 】
儿歌导入法：上课了，铃声刚停，**响起，**的正是那首《上学校》的儿歌：
小学生，起得早，交通小队排得好；
过马路，走横道，交通安全要记牢；
听指挥，别乱跑，平平安安到学校。
伴随着熟悉的旋律，师生一起跟读两遍。**停止后，教师适时引导学生思考：每天我们走进校园后会发现旗杆在教学楼的什么方向？
站在旗杆下你发现自己的四周分别是什么建筑物？它们分别在我们的哪个方向？
品析：从学生熟知的儿歌出发，逐步走进与课时内容相关的情境中，在具体的情境中呈现出挑战性的问题，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。】
游戏体验法：今天，大家一起玩一个“我是小交警”的游戏，游戏规则是用抽签的方式在同学中找出一位，但是该同学不要起立，而是任意说一个方位，而坐在离他最近的对应方位的同学迅速起立，5秒内不能起立的，就要被罚唱歌一首。对应方位依次是：
前、后、左、右。当游戏进行几轮之后，可以转换话题，问：如果这个同学的前方是东，后方是哪个方向呢？
品析：通过从小交警游戏中轻松愉快地复习了前、后、左、右的方位，然后自然而然地过渡到东、西、南、北的方位中，不仅课堂气氛轻松愉悦，而且令新旧知识过渡自然。】
二、师生合作，**新知。
引领学生分析教材第3页例1中主题**，提取已知信息。
师：从图中你能发现哪些数学信息？
生1:太阳从东方升起；
生2:小明面向东站立；
生3:小明背对着的方向是西；
生4:小明左手指向北方，右手指向南方。
师：你能提出什么问题？
生5:图书馆在校园的东面，体育馆在校园的( )面。
教学楼在校园的( )面，大门在校园的( )面。
自主学习，分组讨论，**解题方法，汇报结论。
生1:太阳从东方升起、从西方落下，可根据这些自然现象辨认其他方向。
生2:可以将教室假设成操场，一起辨认东、南、西、北四个方向。
生3:我们学校的校门朝xx方向，站在“操场”**，看一看，校园内的四个方向有xx建筑物。
品析：本环节中借助学生已有的生活经验，将数学知识和生活紧密结合，根据以往的有关位置的认知，动手操作，建立起认识东、南、西、北四个方向的情境。这种由实入虚的学习方法符合学生对方位知识的认知特点。
小学阶段，学生的生活经验并不丰富，但在实际教学中只要有的放矢的引导，同时在学生自主学习、分组讨论时要及时提示，就可让学生品味出“数学源自生活，并用于生活”的道理。】
三、反馈质疑，学有所得。
在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述怎样辨认生活中的东、南、西、北四个方向以及根据一个方向，辨认其他三个方向以及两组相对的方向。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。
质疑一：怎样根据一个方向，辨认其他三个方向？
学生讨论后得出结论：面向已知的方向，借助“相对”“左手所指”“右手所指”确定其他三个方向。
质疑二：怎样描述物体在参照物的哪个方向？
这个问题可以指导学生先组内讨论，归纳总结，也可借助练习一的相关题目，得出结论：
先确定待求方向的物体与已知方向的物体的位置关系，再判断方向。
品析：本环节设置在本课新授知识完成之后，实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固，所以真正的明确四个基本方向及相关知识，应该是本环节质疑。
答疑之后，真正实现了学有所得。】
四、课末小结，融会贯通。
本节课，你学会了哪些知识？还有什么是不明白的呢？”
在师生共同总结之后，简单回顾生活中的方向以及怎样根据一个方向，辨认其他三个方向。然后衔接下节课学习任务，给大家留一个思考的话题：
地图上的东、南、西、北怎样辨认呢？
五、教海拾遗，反思提升。
回味课堂，发现亮点之处：让学生真正置身情境，亲自体验，会更快、更好地理解知识、掌握知识。
反思过程，有待改进之处：学习不仅是要学生掌握课堂以内的知识，还要鼓励学生多多了解一些有关的课外知识，这样做，更有利于学生的理解和认知。
我的反思：板书设计。
第2课时认识地图上的方向和描述平面图上物体的相对位置。
伴随着熟悉的旋律，师生一起听一遍。**停止后，教师适时引导学生思考：以操场为观测点，教学楼、体育馆、图书馆、大门分别在操场的哪一面？
将这些建筑物绘制在一张平面图上，放入一进门的壁报栏中，让我校的客人们了解我校的结构，应该怎么办呢？
品析：儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。】
游戏体验法：今天，大家一起玩一个“我是小向导”的游戏，游戏规则是自己绘制本校平面设计图(图中心是操场),然后用自己的图指出操场各个方向上的建筑物，向大家介绍自己的学校。
品析：本环节设置在本课新授知识完成之后，实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固，所以真正认识地图上的方向及相关知识，应该是本环节质疑答疑之后，真正实现了学有所得。】
二、师生合作，**新知。
引领学生分析教材第4页例2中主题**，提取已知信息。
师：观察第4页的校园图，请你说一说各建筑物的位置关系。
生1:教学楼在操场的北面；
生2:大门在操场的南面；
生3:体育馆在操场的西面；
生4:图书馆在操场的东面。
师：你能画出校园的示意图吗？怎样画能让别人看懂方向？
同桌合作画图，然后交流汇报。
师：(选择几个同学绘制的平面图张贴在黑板上)请大家说说你的绘图过程。
生1:我这幅图中，向上的是南方……
生2:我这幅图中，向上的是东方，体育馆在操场的南面……
师：在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样？说说你的看法。
生3:没有统一的标准，太乱了，不知道有没有规定的标准？
师：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东”。现在请你们根据第4页的校园示意图，回答下面的问题：
教学楼在操场的( )面，体育馆在操场的( )面。
操场在图书馆的( )面，图书馆在体育馆的( )面。
教学楼在大门的( )面，大门在教学楼的( )面。
生4:教学楼在操场的北面，体育馆在操场的西面，操场在图书馆的西面，图书馆在体育馆的东面，教学楼在大门的北面，大门在教学楼的南面。
师：通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后根据所给的方向，辨认出其他方向。
人教版三年级数学下册第一单元
认识线路。湖北当阳干溪中小学。杨新贤。教学内容 教材第 教学目标 1 在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。2 在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。3 培养学生热爱家乡 热爱生活的情感。教学重点 难点 正确辨别方向，认识线路图。教具 学具准备 地图等...
人教版三年级数学下册第一单元位置与方向教案
课题位置与方向整理与复习课型新课课时第五课时。知识目标 在观察公园线路图 公交车站牌 城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。技能目标 教学目标。认识东南 东北 西南 西北这四个方位。情感目标 在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教...
人教版三年级数学下册第一单元位置与方向教案
课题会看简单的路线图 八个方向 知识目标 课型新课课时第四课时。1.使学生会看简单的路线图 八个方向 能描述行走路线。教学目标。2.体会东北 东南 西北 西南四个方向。技能目标 培养学生的观察能力和表达能力。情感目标 进一步发展空间观念。教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。教学难点准确 ...