11*一块奶酪导学案设计。
课题教学目标教学重点课前准备课时安排教学环节。
一块奶酪。课型。
新授课。1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2．默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。结合文章的重点句体会蚂蚁队长战胜**的心路历程，对蚂蚁队长做出简单的评价。1.
准备字卡、词卡，制作多**课件。(教师)2．预习课文，查找关于蚂蚁的资料。(学生)1课时。
教学过程。教师指导。
1.课件出示谜语，组织学生展开猜谜活动：远看像芝麻撒地，近看像。
一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)
黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌入锅里。
2．出示课题，指名读课题。3．引导质疑交流：蚂蚁和奶酪有什么联系？
一块奶酪在蚂蚁群中引发了什么故事？赶紧读一读课文吧！1.
引导学生展开自主识字活动。(1)组织学生先默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书等解决这些问题。
2)引导小组长展开难字难词整理活动。
2．利用投影仪展示小组长整理的难教师相机从以下几个方面进行重点指导：
1)形近字对比识字：诱—绣、处—外、稍—梢。
3)拆部件识字：豫＝予＋象。(4)识记多音字：处、稍。3．组织学生大声朗读课文，巩固每个字的读音。
4．利用投影仪展示小组长整理的生词表，组织学生交流生词的意思。(1)引导学生根据自己的理解，说出。
学生活动。1.读谜语，根据谜面猜出谜底：蚂蚁。
2．读课题。
3．表达交流，注意带着自己的疑问读文，并做到有理有据地表达。1.展开识字学词活动。
1)一边读一边圈画出生字和不理解的词语，可以查一查字典，也可以问一问同学。
2)将自己不能理解的生词或读不准的生字提供给小组长，记录下来。2．根据屏幕上的问题，提出自己的题，就一定要认真倾听老师和同学们的想法。
1)仔细观察每组中两个字的字形，找到它们的相同点和不同点。并想一想字形和字义的关系。(3)用部件组合识字。
(4)“处”在词语“处罚”中读chǔ，另一个读音是chù，如“别处、到处”。“稍”在词语“稍息”中读shào，在“稍微”等词语中读shāo。
1.本课生字识记困难较大，“豫、舔”等字都不太常见，因此，教师要注意识字时间和内容的有效分配，“强、禁”等容易识记的字，以学生自主识记为主，将更多的精力放在难字上。
2．识字方法是多元的，还可以引导学生归类识字。例如，形声字有：诱、舔、稍、跺。
还可以联系生活经验识字，例如，“禁”，公共场合有禁烟标志，上面有这个字。体育课上，体育老师常常喊“稍息”，就有“稍”这个字。
3．“诱人”是理解的难点，结合课文可以发现诱人是说奶酪太吸引人了。学生在表达的过程中，要注重引导学生清楚表达、有序表达、抓住问题的关键处表达。
教学提示。字表，组织学生共同商议解决方法。见解，如果自己也不能解决这些问。
二、初读课文，识字学词(用时：16分钟)
2)做动作识字：舔、跺、稍(息)。(2)做“舔、跺、稍(息)”的动作，生词的意思。
2)组织学生到课文中找出带有这些词语的句子，大声朗读。
3．朗读课文，读准每个字的读音，遇到生字多读几遍。
4．大声朗读投影仪中的词语，并利用自己喜欢的方法理解词语的意思。
1)想一想在**遇到过这个词，根据自己的经验想词义，遇到困难时可以查词典。
2)大声朗读句子，一边读一边体会词语在句子中的意思。
1.引导学生交流学习第1～3自然段。
1)指名朗读第1～3自然段，学生思考：蚂蚁队长有什么命令？(2)组织学生扮演蚂蚁，演出蚂蚁们听到蚂蚁队长下令后的反应。
(3)组织学生运用一个课文中的词语概括刚才表演的场面，进而理解“争先恐后”一词。
4)组织学生联系生活经历，用“争先恐后”练习说话。
1)组织学生默读课文，思考：从哪些词句可以感受到奶酪的诱人？找。
三、再读课文，理解感悟(用时：16分钟)
一找，画一画，说一说。(2)课件出示学生圈画的句子，引导学生扮演小蚂蚁，运用动作、神态表演出小蚂蚁见到奶酪时的样子。(3)相机采访表演的“小蚂蚁”：
奶酪这么诱人，你会偷嘴吗？(4)引导学生思考：面对着奶酪的**，蚂蚁队长的心理发生了怎样的变化？
边读边画出相关的词句。(5)课件出示描写蚂蚁队长心理活。
1.朗读并交流。
1)朗读，交流：为了搬运粮食，蚂蚁队长下令“只许出力，不许偷嘴”。
2)根据第3自然段，演出蚂蚁们“争先恐后”搬东西的状态。(3)在表演和观察中明白“争先恐(4)说话练习：赛场上同学们争先恐后地向前跑去。
场外同学们争先恐后地呐喊、助威。流。
单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！
2)开展表演活动。
3)回答老师的提问，如果说偷嘴，说出为什么偷嘴；如果说不偷嘴，说清楚为什么。
4)逐句默读课文，画出相关句子，并大声交流所想。
1.教师要尽量将词语放在具体的语言环境中，让学生借助语境理解词语的意思。例如，“争先恐后”一词就可以充分发挥学生的主动性，引导学生表演蚂蚁们来劲了，急着搬东西的场面，进而轻松、有趣地理解这个词语。
2．教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据语言环境来理解词语的意思，在用词语说话中感受词语的意思。
3．教师组织学生表演的过程中，要通过心里猜想，引导学生明白蚂蚁们面临着巨大的**，不吃仅仅是因为纪律约束，其实心里都惦记着呢。
4．抓住心理活动体会蚂蚁队长内心的强大，纪律意识的强烈，感知蚂蚁队长内心的挣扎。朗读时，体现出蚂蚁队长的左右为难，结尾的“怎么办呢”要注意读出疑问的语气。
5．学生大声朗读蚂蚁队长下达命令的句子，感受蚂蚁队长内心强烈的欲望和下定决心的果断。
后”是争着向前，唯恐落后的意思。
2．学生交流学习第4～10自然段。2．研读第4～10自然段，并展开交。
1)朗读后交流：抬着它，不要说吃，动的句子，组织学生有感情地朗读。(5)朗读：
“蚂蚁队长想：丢掉，实(6)课件出示蚂蚁队长的两次命令，在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不引导学生读一读，并想一想蚂蚁队长两次喊口令的语气有什么不同。了解蚂蚁队长最后是怎么处理这件事的。
4．教师扮演蚂蚁队长，学生扮演小。
许偷嘴的禁令。怎么办呢？”(6)朗读并交流：蚂蚁队长第一次命次命令是下定决心不吃，留给小蚂蚁，要读出坚定的语气。
3．默读并交流：蚂蚁队长把奶酪分。
3．引导学生默读第11～13自然段，令要读出他发号施令的语气，第二。
蚂蚁，组织学生进**境表演，说一说自己对蚂蚁队长的评价。
给了年龄最小的蚂蚁。
4．想象小蚂蚁们是怎样议论蚂蚁队长的决定的。可以是赞扬蚂蚁队长的立场坚定，可以是夸赞蚂蚁队长关心弱小，可以是表达向蚂蚁队长学习的决心。最后进行表演。1.交流明确：
1.读了课文，你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？请结合相关的语句说明理由。先在小组内讨论交流，再。
四、辨析感悟，集中汇报交流。拓展提升(用时：4分钟)
的第12章，说一说：匹诺曹为什么会跟狐狸走呢？生活中你面对过哪些**呢？你是如何处理的呢？把自己的想法写在作业本上。
1)有纪律观念，面对诱人的奶酪，没有违反规定，起了表率作用。(2)自制力强，面对诱人的奶酪能果断地作出决定。
小的蚂蚁，赢得了大家的爱戴。2．完成作业，重点围绕“如何处理**”自由交流，大胆表达自己的想法。
1.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得十分准确，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。
2．联系生活实际引导学生明白：面对**，应冷静处理，要禁得住**。
2．布置作业：略读《木偶奇遇记》(3)善于解决问题，把奶酪送给了最。
2019部编版三年级语文上册11一块奶酪教学反思
一块奶酪教学反思。成功之处 一 采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。二 以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准 中也提出...
部编版小学三年级上册语文园地一
语文园地。一 交流平台。1 本单元你积累了哪些有新鲜感的词？写下来。2 课文中的句子真有趣！我会背，还会填。1 湿润的东风 荒野，在竹林中 口笛。2 一群一群的花从无人知道的地方突然在绿草上。3 窗外十分安静，树枝鸟儿蝴蝶 花朵上，好像都在听同学们。4 雨一来，他们便 了 雷云这时，花孩子们便穿了衣...
部编版小学语文三年级上册语文园地一
语文园地一。1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出 摇头晃脑 面红耳赤 等成语的特点，并积累这样的成语。3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读 背诵古诗 所见 重点。1.能说出 摇头晃脑 面...