《武松打虎》说课材料。
一、教材分析 :
武松打虎》是语文s版五年级上学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自著名的古典**《水浒传》的第23回，文章记叙了武松乘着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放不羁、智勇双全的独特的英雄个性。
其中“打虎”的过程是文章的重点，也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的和老虎吃人招数的描写，来突出武松的智勇双全。文章的内容浅显，但文字却半文半白，略为晦涩，因此我主要通过创设各种情境，并以学生的读、演为主，通过自读自悟来体会文章的精髓。
二、教学对象分析 :
教学的这个班级是个典型的农村小学班，大部分学生是留守儿童，由于受各种条件制约，虽对新鲜有趣的故事本身有浓厚的兴趣，但奈何阅读量不多，知识面不广，这使得我在组织本课教学活动前，必须尽可能多的帮助学生获取有用的材料，并在教学活动中，尽可能的通过创设言语情境，用激情的言语来调动他们的兴趣。尽可能的用直观、形象的手段来帮助他们感知，因而显然也留下不少遗憾。
三、教学目标 :
1、学习本课的生字新词，理清文章的脉络，读通读懂文章的主要内容。
2、理解和积累文章的语言，并指导有感情地朗读课文。
3、引导学生积极愉快地投入朗读感悟中，体会人物鲜明的个性，感受作品的语言魅力。
四、教学重点、难点：
1. 通过朗读感悟，引导学生体会武松的鲜明个性。
2. 深入文本，感受古典文学作品的语言魅力。
四、教学策略及教法设计。
一）品析词句，以读悟写。
法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，积累丰富的语言，学会写作，就要引导他们在作品中细细品味好词佳句。而读书无疑是理解文章内容的基本途径，多次反复地朗读更是学生体会语感、感悟语言内涵的好方法。
在读书中，重视学生正确、流利、有感情地朗读，指导学生发挥自己富有个性特色的解读，更能让学生较早的进入文本情境。
在本节课的课堂教学中，我采用“读演结合”的方法，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文读熟了，文中描写武松智斗老虎的语句就会深深地印在脑子里，从而获得身临其境的体验，同时因为有了这些的语言积累，在今后的写作训练中，许多问题也就会事半功倍了。
(二) 营造氛围，激发灵性。
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。针对本班的特点，我尽可能地为学生营造一个轻松的课堂气氛。阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。
学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他学习伙伴，这就必须在师生互动、师生互补、平等对话的前提下进行。在这节课的教学中，我让学生充分的动起来，从而真正形成了平等、和谐的课堂氛围。
正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的学习氛围中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。
三) 体验感悟，个性阅读。
新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为”的确， 真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意去投入，才能通过对文本的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。阅读是个性化的行为，任何人都不能越俎代庖。
人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？
那是因为读者在阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，融入**的言语情境，通过角色的演绎，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣，从而也便于理解文本中关键的词句。
四）简析人物，学会评价。
当今社会受纯化教育的影响，很容易把复杂的人性简单化，简单分为正与邪，美与丑，对人性的反面缺乏足够的宽容。而人性是有阴暗面的，每个人都不例外，面对自己人性的弱点，不管大人小孩都很容易产生自卑和羞愧，产生罪恶感。
在这一堂课的结束，我浅尝即止地分析了武松的个性品质，让学生明白武松既有优秀的一面，同时也有一些小缺点，因为害怕造成价值观误导和加深学生的负担，我没有也不敢继续深入剖析。但是，我想这些孩子，或者只是其中的一部分，他们至少明白，人性是复杂的，优点与缺点，明亮与阴暗，同时存在一个人的身上。特别对“英雄”的理解，我们的社会**总是对英雄们简单化，认为做英雄，救应该勇敢无敌，无私高尚，——这其实是对人性的扭曲，我们的孩子偏偏就生活在这样的话语霸权中。
可是今天，我突然和他们一起剖析武松的性格，告诉他们“英雄”并不是无所畏惧的，所向无敌的，这算是给他们开了扇心灵的窗户，等待他们渐渐长大，见识渐渐广阔，那么相信他们品质会更丰满起来！
反思]上面是我对本节课教学设计和意图的**，接下来谈几点感受和反思：在上级领导和老师的关怀帮助下，我顺利的上完了本堂课。在这里我要特别感谢几位学校的同仁，当我一次次将设计的方案交到他们手中时，他们都不厌其烦地提出自己宝贵的看法，其间不乏闪烁着这几位老师智慧的光芒。
当然，即便是我做了大量的准备工作，在设计和实施教学的过程中，也是有非常多的遗憾留下，随着对文本的深入解读，突然一下子满脑子的方案，满脑子的点子，看着课文的字句，怎么看都觉得全是要点，这种矛盾和不安，让我一时难以取舍。这个时候，我的一位导师刚好打**过来关心近况，针对我的这种不成熟的表现，他开玩笑的跟我说：“你这是在干什么？
考状元吗？语文课堂不是要你作蛋糕，不是越漂亮就越好吃！语文课就象吃饭，不是吃越多越好，要可口、要适量，要分清主食和点心，什么都往肚子里装，那是会涨、会吐的。
”他的话让我开了窍，于是就有了这堂课。
回想起来，有一位同行毫不客气地指出：“梁老师，你的课说的太多了！”为此，我又睡不着了，真的。
随着新课标的实施，学生的“自主性”被强调到了一个至高无上的地位，于是教师的“说”就成了一种所谓的“**”。我把这个问题提出来，我们学校的郭艺萍老师提点道：“梁老师，我觉得只要你的说，是有效的、有必要的、有目的的，那何尝不是一种课堂生成的手段呢？
”实在是受益非浅，我读懂了她的话。我想，对于语文课堂的教学，我们首先应该担心的是我们自己的语言是否美丽，我们的心灵是否充满激情，我们提供给学生的养料是否优质。授课过分的严谨，绝对清除闲话，其实是对教师的一种自我压抑。
无论教学辅助多么发达，教学方法多么新奇，教学手段多么独特，语言---永远是一位教师联络情感、传授知识、激发思维的最重要、最根本的方式。具有足够吸引力的、鲜活的语言从**来？--读书，惟有读书！
这也是一位语文教师应该具备的素养，并能以此感染、引导学生也去热爱读书！所以，我要尽量深地潜入书籍、潜入文本、潜入生活、潜入自我、潜入学生，让自己内心深处逐渐丰润灵动起来。“站在课堂上，我就是语文”这将是我终生孜孜以求的。
语无伦次，不要见笑，希望各位老师多提宝贵意见，再次谢谢大家！
五年级上册语文教案 课文29武松打虎语文S版
武松打虎 教学目标 1 生字 晌 恰 岂 误 梁 哮 酥。2 新词 晌午 恰当 岂不 请勿自误 脊梁 咆哮 酥软。3 理解重点句 理清文章的叙述顺序。教学重 难点 1 理解文中的文言词语。2 体会 喝酒 打虎 两件事是如何详细叙述的。教学过程 第一课时。一 明确目标。l 初读课文，掌握生字 新词。2...
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