1教学目标。
1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
2、学习文中的比喻句，感受山茶花的美丽。
3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神，感悟山茶花的品格美。
2学情分析。
让我们的语文教学富有画面性。汉语是充满诗意的语言，因此在语文教学中必须有鲜明的形象，教师可以用。
一、两段形象的语言描绘生动的场景；可以用色彩鲜艳的画面、悦耳动听的**显现画面，增加教学的情境性；也可以引导学生展开合理的想象，通过想象，把学生带入那如诗如画的场景，可见可闻，产生真切感，让学生把沉寂文字活化，使其有声有色，有形有味，让学生在诗一般的意境中慢慢地感悟美，发现美，唤起学生对生活的感激和对生命的热爱。
3重点难点。
通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神，感悟山茶花的品格美。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学目标。
1、整体感知《山茶花》全文内容。
2、检查、学习本课生字词。
3、深入学习。
一、二、三自然段，有感情的朗读课文。
4.1.2学时重点。
感悟山茶花颜色和形状的美。
4.1.3学时难点。
感悟山茶花颜色和形状的美。
4.1.4教学活动。
活动1【导入】谈话导入。
师：同学们，你们见过山茶花吗？有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇有关于山茶花的文章，我们一起去读读吧！ (板书课题，齐读课题)
活动2【讲授】初读课文，整体感知。
1、自由地朗读课文，将字音读准确，句子读通顺。
2、检查生字词认读的效果。
(1)自由认读词语后小老师带读词语。
(2)出示生词，指名读(利用白板透视的效果)
3、师：读了课文后，你们有什么感受呢？(山茶花美极了；山茶花骨朵有一股特别的劲儿……)
过渡：山茶花到底美在哪儿？有多美？让我们到课文的。
二、三自然段中去细细地品读一番吧！
活动3【讲授】学习课文。
一、二、三自然段。
1、cai:白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！ (指名读)
师：“绝”在这个地方是什么意思？(出示选项)
师：那山茶花的“绝”表现在哪儿？
师：只有这五种颜色吗？从哪儿看出来的？
师：这个省略号留给了大家无尽的想象，也许还有( )色，也许还有( )色……,颜色可真多呀，可更令人叫绝的是什么呢？(生答：一株树上有……一朵花上……)
师：这种情况你见过吗？这真是太少见(特别，绝)了！谁来读出自己的感受？(评价：老师感觉到了你的激动(惊讶、兴奋、赞叹))
过渡：山茶花的颜色真是美的令人叫绝吗？让我们也去欣赏一下吧！
2、cai出示**，师配乐解说。
师：欣赏了山茶花后，你有什么想说的？(神奇、特别、美丽……)
师：带着你们的感受，我们一起来读读吧！(齐读第二自然段)
过渡：让我们与作者一起，再离山茶花更近些，仔细观察一下每一种颜色的山茶花又有什么与众不同的地方呢？
3、cai:山茶花的白，那是怎样的白啊！ 像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。(指名读)
师：高山飞瀑溅出的水花又是怎样的晶莹呢？cai:飞瀑 (指名说，教师屏幕记录：透亮、发光，耀眼……)cai:白色茶花**(隐藏在旁边)
师(引读):山茶花的白，那是怎样的白啊！ (生齐)像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。白的发光，白的透亮，白的耀眼……
过渡：作者看到白色的茶花，想到了高山飞瀑溅出的水花，那看到其它颜色的茶花又会想到什么呢？
4、指名读，出示后两个句子，自由地朗读句子，再与同桌说一说：作者想到了什么？让你感受到了什么？
墨茶：作者想到了清潭水，让我感受到墨茶绿的发光，绿的发亮。(体会读)
粉茶：作者想到了织女用朝霞和白云织成的轻纱，让我感受到粉茶白里透着红，红里裹着白，轻盈而透亮。(体会读)
师：让我们一起去感受这与众不同的美吧！(师、男生、女生)
过渡：这些句子美吗？作者是怎样将句子写得如此生动又具体的呢？
5、仔细观察一下这几个句子，看看你能发现什么？(从哪儿发现的？)(为什么不一样？)
师：这些都叫“比喻词”,这不同的比喻词使这些比喻句更富有变化了。(齐读感受句子的变化)
师：作者把山茶花的白比作是高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，把墨茶比作一汪清潭，粉色的茶花比作用朝霞和白云织成的轻纱，那么你们看到了不同颜色的茶花后，会想到什么，又会将它们比作什么呢？(小组合作仿写)
仿写： 红色的茶花， 如初升的太阳般红艳艳 。
黄色的茶花， 好似冬日的暖阳带给人阵阵温暖 。
紫色的茶花， 仿佛紫水晶般高贵而大气 。
瞧，你们和作者一样，也能写出这样美的句子了，真了不起！)
过渡：山茶花不仅颜色特别，它还有什么也很美呀？ 板书：花形。
6、cai:有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……
师：这么多的花瓣叠在一块儿，还有这么复杂的八角形，零乱吗？你从哪儿读到的？
(大小疏密排列有致)那会是什么样儿呢？(排列得很整齐，很有序)你能用读让我们感受到吗？(你大方的朗读让我感受到花开得好潇洒啊！
你的声音听起来真自然(舒服),让我仿佛见到了那舒展的花瓣)想亲眼看看吗？
cai:**。
师：同学们，你们看够了吗？(意犹未尽啊！)那就闭上眼睛好好回味一下吧！
师：你想到了什么？这般美景，令我们“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……”真美得让人无法形容，美得令人意犹未尽、回味无穷啊。
(配乐学生朗读课文。
二、三自然段)
师：山茶花为什么会这么美呢？我们下节课再去研读。
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