19 山茶花。
教学目标】知识与技能：
1.学会9个字及其组成的词语，认识8个字。
2.学习文**现的比喻句，了解设问句和反问句。
3.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
以独立**为主，教师创设情景，适时予以指导，辅以**帮助学生理解课文， 引导学生在读中感悟。
情感、态度与价值观：
体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。
教学重难点】
重点：引导学生体会通过比喻的手法体会山茶花色彩、形态的美和坚忍、顽强的精神。
难点：体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。
教学时间：２课时。
教学准备：课件。
第一课时。课时目标】
1.学会9个字及其组成的词语，认识8个字。
2、通过朗读和初步理解课文，整体感知山茶花的美和特别。
3、了解反问句和设问句。
课前准备 ：课件
教学过程 一、情景导入，检查预习：
1.同学们你们见过山茶花吗？（出示课件）【此处为课件2】你有什么感受？ 有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇文章 。板书课题：山茶花。
2.检查预习。
1）课件出示会认字，师生共同朗读。【此处为课件3】
墨株莹潭疏潇呵骨。
注意读准：翘舌音“株疏 ”，前鼻音“潭”，后鼻音“莹”。
2）课件出示会写字，教师指导书写。【此处为课件4】
茶绝妙致舒展即股般。
注意读准：翘舌音“茶致舒展”。
注意：“舒”左右等宽，右边是“予”。
注意“股”和“般”的区别，一个左边是“月”，一个左边是“舟”。
3）课件出示本课新词，师生互动理解。【此处为课件5】
二、初读课文，扫清障碍。
1、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。
2、指名分段朗读课文。
3、师生共同正音、纠错。
三、交流学习体会，初步感知课文。
1、默读课文。思考：说说山茶花是一种什么样的花？（出示课件）【此处为课件6】
2、指名交流。山茶花是一种（美丽）的花。
课文中有很多地方提到了“美”字，相机板书：美找出课文中的句子。（齐读）
再说说：山茶花是一种（ ）的花。（特别）找出带有“特别”词读读。
3、小结：山茶花真是美丽的花，也是一种特别的花。
4、学习设问句。
出示反问句：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
质疑：这句话是什么意思？
出示陈述句：【此处为课件7】粉红的是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（教师指导设问句。）
5、学习反问句。
出示反问句：【此处为课件8】下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？
质疑：这句话是什么意思？
出示陈述句：【此处为课件9】下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花一定很美。
学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？（教师提示反问句）
6、小结：山茶花到底怎么美，怎么特别让作者如此赞叹！我们下堂课再来深入学习。
四、复习巩固，指导写字。
、独立观察生字表中的字，想一想应该如何记忆。
、小组内交流。
、将比较难记和易错的字在全班交流。
第二课时。课时目标】
1、通过学习比喻句，感受山茶花的美丽。
2、体会山茶花坚忍、顽强的精神。
教学过程：一、情景复习，铺垫新课：
1、用课文中词语来说说你看到的。
出示** 【此处为课件11】
高山飞瀑；晶莹 ；碧绿的清潭；朝霞；轻纱；单瓣；重瓣；潇洒而舒展；排列有致；骨朵。
2、上节课我体会到山茶花是一种很美丽的花，这堂课我继续来欣赏学习。
二、启发引导、感受美丽。
过渡：大家一起来看这朵白色的山茶花，美吗？
1.质疑：这么美的花，让我们来说说它的美吧！你能用自己的话来表现它的美吗？
学生思考，交流，回答。
出示：【此处为课件12】山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
学生读句子，体会山茶花的白之美。
2、体会比喻句。质疑：和刚才大家的句子有什么不同？
用什么方法来表现的？这种方法好吗？指导“比喻”（会形象地把花的美写出来）
3、朗读：你能把山茶花的美读出来吗？
4、小结：真好！白色的山茶花真美！
过渡：看，这里还有一朵美丽的墨茶呢！
5、指导墨茶。
质疑：你能用一句话来说说它的美吗？（指导：你可以学着作者用比喻的方法）
学生思考，交流，回答。教师肯定。
出示：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。（朗读。）
6、指导粉红色的山茶花。
质疑：大家一起来看这朵粉红的山茶花，美吗？你能用一句话来表现它的美吗？
学生思考，交流，回答。教师肯定。
出示：【此处为课件13】粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（朗读。）
7、小结：朗读三句。体会花的美。
8、指导第2自然段：
过渡：作者运用比喻写了三种颜色山茶的美丽！山茶花还有别的颜色吗？
质疑：你是从课文中那句话知道的 ？（学生开书默读，思考，回答。）
出示课件：真是美极了。白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！ 【此处为课件14】（指导美丽。）（朗读。）
9、指导花形：过渡：山茶花的美还不光在于颜色上，还表现在**？
出示：山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。（朗读。）【此处为课件15】
10、复习山茶花的美。（闭上眼把这些美丽的景象想象成一副美丽画卷）
过渡：多美的山茶花啊！颜色绝，花形美！来让我们来读读吧。
配乐朗读自然段。
三、深入**，感受品质。
过渡：多么漂亮的山茶花啊！（出示课件）【此处为课件16】即使你闭上眼……
1、质疑：山茶花为什么这么美呢？老花农是怎么说的？（默读4自然段。）
2、学生回答、教师引导：花骨朵的特别。
理解：“特别”： 1与众不同，独特。2格外。3尤其）
3、山茶花的骨朵什么与众不同呢？（默读5自然段，思考。）
出示：一般的花，开放前不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。【此处为课件17】
4、引导、归纳：打骨朵的时间【早（一年）】；准备的时间长。
相机板书：准备。
5、让我们把骨朵想象**，想想为什么这么早打骨朵呢？这么要一年的时间呢？
出示：一个月又一个月，一季又一季地准备着。【此处为课件18】
理解：漫长的300多天，给予山茶花的不总是明媚的阳光，它还会遇到——狂风暴雨、暴风雪、烈日暴晒，从这你感受到山茶花的什么精神吗？（板书：坚忍、顽强）
6、是啊，“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”（朗读。）
四、拓展延伸、升华情感。
过渡：是啊，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此令人称绝的花。正因为花骨朵下了大功夫，花了很多力气，开出的花才那么美，那么绝。一切美丽来自不畏风雪的花骨朵。
1、让我们来赞美花骨朵吧！“啊，山茶花骨朵，好坚忍、顽强！”
这样很直白，含蓄些！ “啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！”
2、山茶花美，你认为山茶花最美的是什么？
师小结：骨朵一个月又一个月，一季又一季准备着的特别劲，让我们感受到山茶你的坚忍和顽强的精神！
3、总结：大家的朗读也好有一股特别劲儿！山茶花骨朵经过一年的准备，经过一年的风风雨雨的准备，终于开出了美丽而特别的花，开出了令人称绝的花来。
同学们，我们不也正是一朵朵山茶花骨朵吗？我们正在为能开出最美的花而准备着，在准备的过程中，我们也要像山茶花骨朵那样，下大功夫，花大力气，这样，你一定能开出最美的花来。
板书设计：19山茶花。
美。特别（准备着）
坚忍、顽强。
教学反思】山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。
教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。
要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。
让学生由“配角”变为“主角”。 如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。
教学资源。创新教案。
山茶花》教学设计。
一、回顾导入，整体感知文本。
1、老师深情吟颂陆游的《山茶》诗，导入新课。
东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。
唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红。
你们知道这首古诗写的是什么花吗？板书课题。
2、昨天我们初步学习了课文，同学们回家又反复读了课文，山茶花留给你最深的感受是什么？能说说吗？板书：美。
3、学生齐读课题。（1、读美一点，2、读艳一点。）
总结：不同的山茶花有着不同的颜色，同一株树上有好多种颜色，甚至同一朵花上颜色也不同，所以，山茶花不仅美，而且美得令人惊叹，美得让人叫绝。
过渡：这节课我们继续走近山茶花，去欣赏品味山茶花带给我们的那份惊艳之美吧！
二、品读第3自然段，具体感受山茶花的美。
1、请学生轻声朗读课文的第3自然段，用“——画出山茶花美的句子，读给自己的同桌听一听。
2、学生交流自己画出的句子。
过渡：我们仅仅找到这些句子还不够，还要仔细品味一番，看看它们是怎样表现山茶花的美丽的。
3、引导学生体会四句话。
句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
指名读。 你从**感受到山茶花很美？
由“晶莹”想到了些什么？出示：山茶花的白，那是怎样的白啊！
像晶莹。为什么不说“山茶花的白像玉石一样晶莹”呢？“高山飞瀑溅出的水花”是怎样的情形？
洁白、亮丽的水珠形成一个巨大的花束，在阳光的照射下，发出夺目的光彩。比喻多么形象多么贴切，告诉我们：山茶花白得纯洁，白得鲜亮，白得晶莹。
）这是怎样的白啊！当这样的一朵山茶花开放在你的眼前时，你会产生怎样的想法？（赞美它，端详它，想摘下来捧在手里……都表示了你们对山茶花的喜爱）
你们能把自己的真切感受读出来吗？先指名1个学生朗读，问：你刚才朗读时，注意了什么？
指导：读书时，如果加上自己的想象，书会读得更有感情。再找第二个学生读。
肯定表扬学生。最后齐读这句话。
强调：运用理解重点词，发挥想象的方法，学习后面的几句话。
小学语文鄂教版三年级上册第七单元山茶花教学设计
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