人教版五年级上册作文教学计划

杓可小学2014－2015学年度第一学期。

五年级（1）班作文教学计划。

拟写人：杨正奎。

2024年9月1日。

一、学情分析。

五（1）班共有学生48人，男生27人，女生21人。由于学生都是出自于农村，总体而言，本班学生的生活比较单调，学生往往缺乏写作的动力。学生的作文能力参差不齐，至于对如何修改自己的作文更是难上加难。

在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。

二、指导思想。

1、兴趣作为引领孩子进行习作的老师。在中年段是孩子们开始学习习作的重要时期，尤其是五册，要以缤纷的活动为平台，让孩子们在活动中产生灵感和表达的欲望，把习作当作是自然流露的需要。

2、积累作为启发孩子进行习作的基础。不论是大的习作训练还是小小的练笔，都应该是学生生动的感受体验，让孩子有话可说，让孩子笔尖流淌的文字成为心灵的符号。

3、实践成为学生学习习作和体验习作快乐的平台。预设好每次习作活动，尽量将习作活动变得有趣、轻松而落实。特别注意对孩子的点滴进步进行表扬和展示。

4、循序渐进为孩子们打好扎实的基础。结合年段目标、班上孩子的情况和每册的具体习作训练，认真制定出每学期的习作计划，安排好习作活动，并围绕习作活动组织好阅读、口语交际、综合性学习。特别注意坚持循序渐进塌塌实实地开展。

三、教材分析。

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。

在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：

40分钟内完成不少于的习作。

四、教学目标。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学期7次左右。

8、作文教学中适当进行法制、安全教育。

五、教学措施

1、坚持“读写结合”的原则。就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。

习作之前，认真上好主题阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，丰富学生的寓言积累，指导把学到的方法、语言运用到自己的作文当中去。

2、课堂上采用多种手段激发学生习作的兴趣，采用灵活多变的教学方法让学生在不知不觉中掌握习作的要领。

3、开展多种体验活动，为学生积累丰富的习作素材。引导学生关注身边的小事，思考身边的小事，在平凡的生活中寻找有意思的素材。

4、坚持每天一个片段练习，每周一篇周记，每一单元一篇作文，格外重视习作交流点评。

6、作文教学内容及进度安排（附)

杓可小学2014－2015学年度第一学期。

五年级（1）班作文教学计划。

拟写人：杨正奎。

2024年9月1日。