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课。课时编号课题。时。教。
案。课型精读。
1-2 课时燕子。
教学目标。重点难点。
1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 2、巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、 荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、 学生懂得本课有层次地描写画面的特点； 并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 4、有表情地朗读课文，并能背诵。
1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、 荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 2、 学生懂得本课有层次地描写画面的特点； 并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。
教具准备。备课过程记录。
第一课时。一、预*** 1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一， 表示疑问的："？二、合作交流小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。 学生观察并口述观察顺序。
三、品读体验 1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个。
再次备课简记。
小朋友读一读。 2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
教师指点：也就是从全身写到局部。 3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。 4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为， 把有关词语画下来。
(复习自学符号之二，表示重点词句的 ——5、指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、 剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范) 6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？
为什么说"凑"成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， "小燕子"的"小" 要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。 7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身、一对、一个") 学习第二自然段。
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图) 2．指导看图。
提示观察顺序： 观察图画， 我们可以按照什么顺序观察。 (由近远；由上下) 3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4．谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，。"进行语言训练。
) 5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词。
语画下来 6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法， 怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。) 7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。 这是春天最好的一段时间。 △下过雨"下过什么样的雨呢？
("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针） 四、巩固延伸扮演角色口述。
(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。) 同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法， 最后说到春天这么美， 我们也赶着去参加这盛会。 第二课时。
一、预***课文第一节写了小燕子的形状； 第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习。
三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 二、合作交流 1、我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞； 低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写的， 谁能用最少的字， 概括出燕子飞行的特点。
(快， 美) 3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？
4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。 提示：
这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下" 描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景， 小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？
三、品读体验学习第四自然段。 1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
课文上打了一个很美的比喻。 △为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：
几痕) △几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落) △课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？
这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 3．指导朗读：
这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。 写动态的美， 朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。 四、巩固延伸同学们以燕子的身份复述这篇课文。
课。课时编号课题。时。教。
案。课型精读。
3-4 课时 《古诗两首》 古诗两首》
教学目标。1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、 剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情， 感悟大自然的美好。
重点难点教具准备。
让学生大体了解诗句内容， 体会作者的思想感情， 记背诗句是重难点。 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
备课过程记录。
第一课时咏柳。
一、预***自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 二、合作交流 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇） (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
三、品读体验结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
再次备课简记。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 四、巩固延伸同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。 第二课时春日。
一、预***自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。 二、合作交流 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨：
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 2)“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 三、品读体验结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它， 只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、巩固延伸 1、学完这首诗你联想到什么？ 2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等） 3、把这首诗默写下来。 4、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。
课。课时编号课题。时。教。
案。课型精读。
5-6 课时荷花。
教学目标。重点难点。
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
一段配合学生看图想象的**；多**课件、生字卡片。
教具准备。备课过程记录。
再次备课简记。
第一课时。一、预***导语，揭示课题 1．同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园—— 莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。 板书：莲花） 2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。）板书：莲叶） 3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、合作交流观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 （出示多**课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：
请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。 2、读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？ 三、品读体验学习第一小节 1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2．指点：
课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一。
阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 学习第二节 1．学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。提供句式，分步训练） 我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 2．进一步要求：
我站在荷花池边看到什么样的荷叶， 什么样的荷花，什么样的花骨朵。 （进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 四、巩固延伸引导学生进行语言文字训练。
第二课时。一、预***第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书， 把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”嫩黄的……”二、合作交流 1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？
为什么？ 2． 第四节是展开想象， 课文中的“自己仿佛”“自己觉得” 后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的， 而有真的感觉的意思。） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？
”这样想句子就容易正确了。 （通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
三、品读体验 1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓” 2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别： 裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔 “佛”的第四笔。 四、巩固延伸 《王冕看荷花》（略读） （1）导语：
刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，现在***再介绍一篇材料让你们读。 教师介绍读物：
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。 （学生阅读课文） （2）指导：
这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。 “须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？
要学会看注释，可以根据上下文猜读。 （板书：须臾、烦躁） 看注释：
“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。 （4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》 这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”） 在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
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