语文园地。
本次《语文园地》由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小朋友的交流中学到摘抄的方法，并能将自己的想法与全班同学分享。“词句段运用”包括指导学生感知“得”字句的结构和运用方式，以及读句子，发现句子的特点。
“书写提示”继续引导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗《采莲曲》，引导学生积累赏析。
三年级的学生喜欢摘抄，对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用，学生不是很了解，需要教师的指导。另外，三年级的学生理解古诗还有一定的难度，需要教师点拨。
交流平台——教师事先安排学生带上积累本，在课堂上展示摘抄的成果。
词句段运用——通过多读感悟句子的特点；通过示例，习得句子的写法。
书写提示——展示优秀作品，促进学生写作习惯的养成。
日积月累——朗读感悟诗意，从而背诵古诗。
知识与技能】
1．学会摘抄。
2．会正确写“得”字句。
3．读句子，发现句子的特点。
4．写好笔画撇和捺，将字形写得优美。
5．背诵古诗《采莲曲》。
过程与方法】
1．通过实践指导学生摘抄的方法。
2．通过朗读感悟理解诗意。
情感、态度与价值观】
养成良好的书写习惯，激发学生热爱古诗的情感。
重点。发现“得”字句的特点，会写“得”字句。
难点。读句子，借助加点的词语，发现句子的特点。
教师：课件。
学生：摘抄本。
2课时。第一课时。
1．指导学生学会摘抄。
2．理解诗意，背诵古诗《采莲曲》。
重点。知道怎样摘抄，摘抄些什么。
难点。感悟诗意，想象古诗描写的画面，背诵古诗。
一、交流平台。
1．故事导入，激发兴趣。
师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是***的老师。今天，老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。
禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。
徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。”
于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、**，只要能找到的，就拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。
徐爷爷看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书要一边读，一边动脑筋想，想一想书上有哪些好的词语、好的句子、好的段落。光读光想还不够，还要把它们摘抄下来，记在心里。
”从那以后，禹强看书的时候，身边总是带上一支笔和一个笔记本，一边想，一边记。不久，她的作文成绩果然提高了。
师：看来，摘抄是我们学习习作的一个窍门，这节课我们就来练习摘抄。(板书课题)
2．阅读“交流平台”中的内容，习得方法。
1)学生自由读“交流平台”中的内容，看看能读懂什么。
2)指名读四位小朋友交流的句子，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？还有什么不懂的地方？
3)教师随机点拨。
4)总结摘抄方法。
摘抄写得好的语句；归类摘抄；写感受，背下来；注明出处。
3．列举实例，指导摘抄。
1)出示词语。
五颜六色、美丽、争奇斗艳、漂亮。
师：这几个词语都是描写花的，你会摘抄哪个？为什么？(指名回答)
2)出示句子。
冬天，雪花似银蝶在空中飘舞。
树上积满了白雪。
师：这两句都是描写雪的句子，你会摘抄哪一个？为什么？(小组内交流)
3)通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么吗？
师：摘抄要选择生动的词语、优美的句子。
4．展示交流，练习摘抄。
师：现在请同学们拿出自己的摘抄本。
1)指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些内容。(教师适当提示：可归类摘抄。)
2)师生评议。
二、日积月累。
1．激趣导入，解题明意。
出示谜语：一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。(指名学生猜)
师：同学们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲的姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。
这美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，于是他用一首诗写下了这一场景。今天我们就一起来读读王昌龄的这首诗——《采莲曲》吧。
2．初读古诗，读准读通。
3．学生试着说说诗句的大致意思。
4．学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
5．指名背诵，小组背诵，集体背诵。
6．你还知道哪些描写荷花的优美诗句？给大家背一背。
7．摘抄这首诗中自己喜欢的诗句。
摘抄。第二课时。
1．知道“得”字句的特点，会写“得”字句。
2．读句子，借助加点词语，发现句子的特点。
3．写好带有撇、捺的字，将字形写得优美。
重点。知道“得”字句的特点，会写“得”字句。
难点。读句子，借助加点词语，发现句子的特点。
一、词句段运用。
一)读一读，照样子写句子。
1．出示句子。
小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得___
___得___
2．引导学生说说自己的发现。
3．教师总结。
得”前面是动词或形容词，“得”后面是对这个动词或形容词的描述。
4．学生将句子补充完整。
5．全班交流，教师指导。
二)读句子，说说你有什么发现。
1．出示文中的两个句子，全班齐读。
2．学生交流发现。
前面句子结尾的词语与后面句子开头的词语一样)
3．教师举例将句子往下说。
弯弯的小桥下面是清清的河水，清清的河水里有一群爱游戏的小鱼。
4．学生尝试说句子。
5．出示例句，引导学生说。
蓝蓝的天空下面是青青的草原上。
蜜蜂装点着美丽的花儿上。
二、书写提示。
1．出示汉字：英、及、柔、雾、蒙、奏、煤、翅。
2．指导学生发现这些字中都含有哪两个笔画。(撇、捺)
3．讲解“撇”“捺”的书写要领。
4．老师示范书写一个字，指名说笔画名称。
5．再次范写，让学生说说自己看到的“撇、捺”有什么特点。(写得舒展)
6．学生练写。
7．展示评讲。
语文园地。动词或形容词)得(描述前面的动词或形容词)
语文园地》是学生自我学习和展示的特色平台，同时提高学生对学习的兴趣。在“交流平台”的学习中，我以一则名人小故事导入，不但让学生信服摘抄对写作的影响，而且激发了学生摘抄的兴趣。再通过具体实例，使学生知道怎样摘抄，摘抄些什么，指导了学生课外摘抄的方法。
对于“词句段运用”，我给出例句，只略作提示，放手由学生独立完成。
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