一年级语文组第六单元教材分析

陈晨。一、单元教材分析。

本单元教材是有两篇课文《怀素写字》和《小河与青草》，还有一个练习六。基于低年级学生的年龄特点，在识字教学中培养识字兴趣和主动识字的愿望仍很重要；在阅读教学中应使学生在自主、民主的氛围中自主感悟，读懂故事，感悟文本的真谛。二、本单元总体目标：

1．在识字方面，鼓励学生利用所学的识字方法在小组中或自行通过语言环境或联系生活经验识字。

2．在阅读教学方面，以多种形式的读唤起学生读的欲望，促进学生在读中感悟语言、积累语言，感悟文本情感，使学生能够在与文本发生思想共鸣之中喜读、乐读，并且主动交流，善于倾听。三、本单元教学建议：

1）理解语言（2）启发想象（3）体会意境（4）指导朗诵。

四、教学模式；第一课时：一、导入课题。

二、整体感知文本。

三、认读生字、识记生字。

四、指导写字。

第二课时：一、复习导入。

二、品读文本，理解感悟。

三、整体感悟。

四、指导写字。

五、学习小结。

五、例文《怀素写字》

1、教材分析：本课通过对怀素学字的一系列介绍，从他小时候喜爱写字、是个好学上进的孩子，再介绍一个怀素写字把木板写穿的小故事，从而激发同学好学上进的学习品质。

学情分析：在教学中，文本可以分角色朗读，较易唤起学生的兴趣和无意注意，学生对此较感兴趣。2、设计理念：

1）、变“教本”为“文本”。教科书仅仅是众多文本之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。在本课的教学中，我们可以尝试让学生从父母那里学、到同学那里学、到课外书中学，到大自然中学。

2）、变“教学”为“学教”。即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整，“以学定教”不仅是教学方法的改变，两者都表明了学生在新课程教学中的根本地位。

在本课的教学中，我们应该让学生自己通过各种方法、各种途径先去理解课文，当学生的“学”遇到阻碍时，教师再适时点拨、适时引导。3、教学目标：

1、认识6个生字，会写7个字2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感受怀素写字的刻苦精神，激发学生好学上进的学习品质。4、教学重点、难点：

教学重点：识字、写字和练习朗读。

难点：理解课文内容，感受怀素写字的刻苦精神，激发学生好学上进的学习品质。5、教学建议。

1）、激趣导入。

从画面导入课文，先观察图画，你看到了什么？从小时候的怀素到长大后的怀素，你又发现了什么？课题的引入很重要，学生的积极性被提高了的话，那课堂上的效率也会提高。（2）、朗读感悟。

教学可以从日常生活入手，如：你是怎么样写字的？让学生谈谈，再来看看怀素是怎样学写字的。

词语的理解，句子的理解，一些简单的词语可以引导学生联系生活实际，简单了解其中的科学常识。指导朗读时，不仅要指导学生读得正确流利，还可以适当引导学生读出韵文的韵味，体会其韵律美。

一年级 语文组第六单元教材分析