第四组课文教学计划。
教学内容：本单元安排了《赶海》，《荷花》，《古诗两首》三篇课文，练习四。
教材分析：赶海》，《荷花》，《古诗两首》三篇课文描述的内容虽然都不同，但是都表现了作者热爱大自然的思想感情。课文的“首尾呼应”的谋篇方法和“总起 --分述”的构段方式值得学习，不少段落也采用了先总起，后分述的构段方式。
教学时应先找出哪些是总起句，哪些是分述句，并体会这样写的好处，注意在作文教学中的迁移运用。几篇课文语言优美，并且配有精美的插图，阅读教学时要**对照，感受领悟作者描写的大自然的美，在熟读基础上，要求背诵有关课文。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本单元的生字，理解有生字组成的词语。
3．能通过联系上下文，理解句子中的深刻含义。
4．理解课文内容，激发学生热爱大自然的强烈情感。
5．课文的“首尾呼应”的谋篇方法和“总起 --分述”的构段方式值得学习。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。学会本单元的生字，理解有生字组成的词语。
2．理解课文内容，激发学生热爱大自然的强烈情感。
教学安排：赶海2课时。
荷花2课时。
古诗两首2课时。
习作42课时。
练习四3课时。
11．赶海。
课型：讲读课。
教学要求：1．正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3．通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学准备：多**课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入，创设情境。
1．出示大海的动态画面。
2．说说对大海的印象，出示的大海。
3．板书：海，用海口头组词。
4．揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海。
5．齐读课题，学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2．出示要求：
1）自读课文，读正确，读通顺。
2）自学生字新词。
3）标好自然段序号。
3．检查。1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住。
大虾一捏俘虏偏西满载而归痒痒的。
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。
大螯咦吹拂哼。
2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．
4．感知全文，理清思路。
1)同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
2)把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上**）
三、学习生字。
1．出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2．指导学生记住难写的字。
3．指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写生字词语。
第二课时。一、复习导入，创设情境。
1．“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2．课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
3．课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
二、精读体验，品味语言。
1．学习第2自然段。
1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
2）交流。舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？
到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
3）小结。2．学习第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
1）自由读，思考以上问题。
2）结合交流，指导朗读。
“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）
“我”捉大虾。（板书：捉虾）
我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
小伙伴捉螃蟹。
3）小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！
3．学习第4．5自然段。
1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。
2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
4．学习第1自然段。
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、延读创新，拓展运用。
1．今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
2．迁移运用，练习巩固。
有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。
五、作业：1．文章写了哪些趣事？完成课后习题。
2．学习文中的写法，写一篇文章，写出你生活中的趣事。
板书设计：11．赶海。
赶到海边。趣抓蟹捉虾。
满载而归。教后小记：
12．荷花。
课型：讲读课。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学习生字新词，理解由生字组成的词语。
3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2．3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学方法：整体感知，情境朗读。
教学准备：做荷花的头饰，搜集荷花的诗句，**。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入，创设情境。
1．板书课题，读题。
2．析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
3．指导学生按顺序观察《荷花》图。
1）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3）满地的白荷花开得怎样？
4）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
二、初读课文，整体感知。
1．小声读课文，这篇课文主要写什么？
2．通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3．查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
4）翩翩起舞：轻快地跳舞。
5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
4．感知全文，理清思路。
1）我看荷花。
讨论：看提纲；给课文分段。
2）总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花。
三、作业：正确流利地朗读课文，读熟课文。
第二课时。一、复习导入，创设情境。
分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、精读体验，品味语言。
1．学习第1部分。
1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
3)再看图：**对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
4)质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
a.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
b.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
c.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
b.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子，你有什么感想呢？
6)练习：刚开的白荷花全开的白荷花（ ）
将要开的花骨朵（ ）
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2．导读第3自然段。
1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
2)“看作”是什么意思？（当作）
3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“——画下来。
4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
3.自学第4．5自然段。
1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
1) 思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？
4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、美读成诵，掌握学法。
1．有感情地朗读课文、背诵课文。
2．提导书写生字。
四、作业设计：
1 抄写生字词；
背诵课文；2 用“有的……有的……有的……”句式写话。
板书设计：12荷花。
挨挨挤挤。
三年级下册第三单元教案
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