编辑。时间。学习目标。
1.分析**人物形象。
2.体会本文在情节安排上散文化的特点。
3.揣摩语言，感受作家独特的语言风格。
学习过程。一、积累知识，夯实基础。
1.给下列加点字注音。
滇西( )盘桓( )锱铢( )
闷雷( )战战兢兢( )黏汗( )
2.这篇文章作者是 ,他原名 ,代表作有**等。
二、整体感知，梳理思路。
3.默读课文，梳理文章的主要内容。
2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。
4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。
5)剩下的汉子也决定溜索。
7)最后首领和我溜索，我溜索时心惊胆战，溜过后又激动、惊奇。
8)我发觉首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前。
4.文中写首领比较分散，请统观全文，简要分析首领形象。
三、品析语言，深入理解。
5.找出文中描写峡谷险峻气势的语句，分析其表达特色。
6.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
四、类文阅读，拓展认识。
7.阅读阿城《峡谷》(原文见“作业”部分),完成后面的问题。
1)**中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。
2)**中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。
3)**中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。
参***。一、积累知识，夯实基础。
huán zīzhū mèn jīng nián
2.阿城钟阿城 《棋王》《遍地风流》
二、整体感知，梳理思路。
3.(1)距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。
3)首领稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驮队向峡上绳索进发。
6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。
9)溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声。
4.【原文相关语段重现】
第三自然段：……雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
第七自然段：首领稳稳坐在马上，笑一笑……
第十自然段：首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟一眼汉子们……
第十四自然段：……首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”…
第十八自然段：战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”…
第二十一自然段：猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
答案示例】快到怒江峡谷时，首领“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
溜索前首领下马用手“敲一敲那索”,“哑声说”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些细节都体现出首领细心、认真、负责及关爱他人的品格。
首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜索。这些都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
三、品析语言，深入理解。
5.【原文重现】
第五自然段：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。
第六自然段：怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。
答案示例】作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
6.【原文重现】
第四自然段：……见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
第十五自然段：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……
第十六自然段：这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去……
第二十五自然段：牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里……
答案示例】溜索前牛们“早卧在地下”,两眼失神、浑身发抖，这些描写生动地体现出牛们此时的惊恐失态之状。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”,牛的惊恐与我的恐惧相互映衬，从侧面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
溜索过程中，牛“叫不出声”、屎尿失禁，而赶牛溜索的汉子们则不慌不忙。牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断。
牛溜完索便迫切地想离开，我“顺风出一口长气”,我与牛仍然相互映衬。而我发现溜索前后首领始终气定神闲。牛和我与首领形成强烈对比，更加突出首领的冷静、沉着的性格。
四、类文阅读，拓展认识。
7.(1)①“一只鹰在空中移来移去”,强化了山谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；②“那鹰却忽地不知去向”,暗示骑手来了；③“那鹰又出现了”,空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。
2)①外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着朴质自然的力与美；②举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；③性情：
大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。
3)①从在**中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是**不可缺少的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑手活动的主要空间，所以峡谷的描写对塑造骑手的形象、表现骑手性格起着关键作用；③从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机结合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生良好的艺术效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然的原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了**的内涵，也使**的主题更为鲜明。
九年级语文下册第二单元7《溜索》教学设计新人教版
溜索 教学设计。课文内容分析 本文是我国当代作家阿城的一篇 笔记 故事内容并不复杂，就是记述 我 跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。在故事情节上没有外在的人物间复杂的关系和激烈的矛盾冲突，而更像是一篇叙事散文。作品先从声音写起，从极远的地方就能听到怒江雷鸣般的涛声，再才看到万丈绝壁和自天际而来...
人教版九年级语文下册第二单元7溜索导学案
溜索 学习目标 1.能够把握文章情节脉络。2.学会品味文章语言，体会语言风格。3.能够抓住细节，分析人物形象。教学过程 一 新课导入。怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿...
人教部编版九年级语文下册7溜索教案
7溜索。教案。教学目的。1 了解阿城，积累与本课有关的语言。2 理解 的情节 人物。3 把握 的主旨。教学时间 2课时。第1课时。教学目的。1 了解作者。2 整体理解课文内容。教学内容与步骤。情景激趣。阿城，原名钟阿城，当代著名作家。高中一年级逢 文革 中断学业，1968年下放山西 内蒙插队，后又去...