**出来的精彩。
—《包装的学问》教学点评。
李坊中心小学：曾行书。
包装的学问”是选自北师大五年级数学下册综合与实践活动“数学好玩”中的教学内容之一。[数学新课程标准]明确指出：数学与综合实践活动编排目标是让学生经历有目的、有计划、有步骤、有方法、有合作的**实践活动，体验发现问题，通过分析和解决问题，积累数学活动的经验。
总观陈老师执教的《包装的学问》一课，给我的感觉是对教材研读透彻，目标定位确凿，教学预案设计科学，教学活动自然流通，教学效果优良。现结合课堂实录谈四点感受：
一、合理铺垫，为**活动夯实基础。
课前教师借助多**展示许多精致的包装**，接着从众多**中选取学生熟悉的“抽纸”包装，让学生看到它的包装形状是长方体，要计算这块包装材料的面积实际上就是求长方体的表面积。丰盛的**使学生趣味顿生，熟悉的生活情境让学生倍感亲密，课伊始趣已浓。这一精巧合理的设计，不仅帮助学生回顾复习了长方体表面积的计算公式和测量方法，而且为后续**活动夯实了基础，同时适时呈现**课题“包装的学问”
二、动手实践，让**活动真实有效。
数学教学活动应当是一个生动活泼，主动**的过程，动手实践、自主探索、合作交流是学生获取知识，形成经验的有效途径。陈老师为了让**活动变得更真实有效，安排了足够的时间去让学生动手操作实践，让学生亲自经历猜一猜、拼一拼、摆一摆、包一包、说一说等过程。提出：
你能得出几种例外的方案？通过动手实践，化抽象为直观，学生不仅能得出方案，而且获得了真实的体验。正是由于教师提供了多次让学生动手实践的机会，才使**活动显得更加真实有效。
三、层层递进，让**活动更有深度。
课中陈老师设计了三次活动，从“两盒糖果包成一盒”到“三盒糖果包成一盒”再到“四盒糖果包成一盒”可以怎样包？各有几种包装方法？哪种包装方法最节省包装纸？为什么？
在拓展延伸中教师提出：随着盒数的不断增加，除考虑节省包装纸外，我们还需要考虑哪些因素？从教学内容和问题的设计都做到了层层递进，由浅入深，由易到难。
这样的设计让**变得更有深度，学生在分析和解决问题的过程中，掌握了解决问题的例外方法、策略，从而找到解决问题的最优方案。
四、精彩板书，让**成果更加凸显。
板书设计是教学内容的精髓，它能起到画龙点睛、突出重点、训练思维、强化记忆、统领课堂教学的作用。有经验的教师往往都非常重视对教学板书的设计。
陈老师这堂课的板书设计非常精彩，抓住了“表面积之和——重合面积——包装面积”三者关系。突出了**的重点、方向，使学生能很快从多种方法中找到最优方法。对学生理解学习内容形成新的学习体系起到导向作用。
此外，从板书设计中还能看出教师对教材的研讨非常透彻，教学重难点把握得当，教学基本功结壮。
课堂教学永远是一门“遗恨的艺术”，课中陈老师如能让学生大胆猜测，开放时间和空间让学生去验证，也许课堂会更加出彩。
北师大版五年级《数学》下册《包装的学问》教学设计
北师大版五年级 数学 下册。包装的学问 教学设计。设计与执教者 刘建培。2010年6月。教学分析 教学内容 北师大版五年级数学下册第116页 第117页。教学目标 1 知识与技能目标 了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优...
北师大版五年级《数学》下册《包装的学问》教学设计
五年级 数学 下册。包装的学问 教案。鸡川许堡小学 教学分析 教学内容 北师大版五年级数学下册第116页 第117页。教学目标 1 知识与技能目标 了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。2 过程与方法目标 发展动手...
北师大版小学数学五年级下册《包装的学问》教学设计及反思
包装的学问 教学设计。塔河二小邢彦平。教学内容 本课为北师大教材五年级下册80页内容。教材分析 本节课是数学好玩板块中关于包装的知识，教材利用数学与生活的密切联系，通过一系列的活动，充分调动学生的积极性，通过实践操作 合作交流共同 优化方案，开拓数学思维，既培养了学生的空间观念又让学生了解数学 于生...