《包装的学问》教学反思。
包装的学问》是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。
课堂上，我以学生为主体，让学生其自动手操作、合作**，从包装２个、４个相同的磁带**新知，从而逐渐**出最节约包装纸的包装方案。并且我认为学生的学习不只停留在浅层次，而是应不断迎接着新的挑战。所以，各环节之间环环相扣、层层递进，让学生亲身经历，使其被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中。
这节课，我巧妙导入，使学生发现生活到处是数学，数学也应用于生活，同时，本节课充分运用了“猜测、推理、验证”的数学思考方法，在进行两盒磁带的包装时，让学生小组合作**，亲自动手摆一摆、猜一猜、算一算。不仅培养了学生的空间能力，还渗透了数学中的一种重要思想——优化思想。接下来我提出最节省包装纸的要求，学生很容易说出重叠最大面的才符合要求，但这只是一种推测，还需科学的验证。
通过让学生思考自己的验证方法，从而得出结论：将最大面重合就最节省包装纸。在学生经过4盒磁带的包装方法**后，最节省的方法依然是将最大面进行重叠即可，好像又一次印证了这一结论了。
随着4盒磁带6种方案的出现，学生有了质疑，学生通过不同摆法的验证，从而修正了刚才得出的：将最大面重合就最节省包装纸的结论，体会到随着长方体长、宽、高的变化这个结论是片面的。于是，在课堂的尾声，我抛出问题：
不管包装多少个相同的长方体都是只需让最大面接触，就一定表面积最小吗？接着让学生对结论进行质疑——反思——再验证——生成新的结论。从而抓住本课的实质：
重合面的面积和最大时才最节省包装纸。
小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，因此教学时，必须创造条件，让学生动手操作、合作**，帮助学生获取知识，解决问题。本课中对磁带的包装，学生通过自己头脑中的想象是很难把摆放的方案“一一列举”出来的，所以，课堂上我让学生实际操作，效果更好。但是，实践操作课的课堂必须及时组织，随时关注学生的状态，才能更好的掌控好课堂的节奏。
总之，数学教学中，我们除了要注重学生的知识技能，更应重视学生解决问题的能力。只有这样，学生的思维才会越来越灵活，对数学的学习也就会越来越有兴趣，从而让学生享受数学带来的乐趣。
北师大版五年级《数学》下册《包装的学问》教学设计
北师大版五年级 数学 下册。包装的学问 教学设计。设计与执教者 刘建培。2010年6月。教学分析 教学内容 北师大版五年级数学下册第116页 第117页。教学目标 1 知识与技能目标 了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优...
北师大版五年级《数学》下册《包装的学问》教学设计
五年级 数学 下册。包装的学问 教案。鸡川许堡小学 教学分析 教学内容 北师大版五年级数学下册第116页 第117页。教学目标 1 知识与技能目标 了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。2 过程与方法目标 发展动手...
北师大版小学数学五年级下册《包装的学问》教学设计及反思
包装的学问 教学设计。塔河二小邢彦平。教学内容 本课为北师大教材五年级下册80页内容。教材分析 本节课是数学好玩板块中关于包装的知识，教材利用数学与生活的密切联系，通过一系列的活动，充分调动学生的积极性，通过实践操作 合作交流共同 优化方案，开拓数学思维，既培养了学生的空间观念又让学生了解数学 于生...