教学内容。
知识与技能。
教学目标。数学思考与问题解决情感态度价值观。
教学重点教学难点教学与学法。
倍数与因数第1节。
1、结合具体情境，认识倍数与因数。
2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
在探索的过程中，利用已有的知识经验，发现问题，解决问题，建立数感。
在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研，勇于尝试的精神，增强学习数学的自信心。
探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
倍数与因数关系的理解。教法学法教师。
演示归纳。合作**、分析归纳、练习归纳课件复习整数乘法。
教师调控点拨。
教师用投影仪展开算式卡片，请学生把这些算式分成2类。
学生讨论，并说一说你为什么要这样分配。引导学生说出左边的算式的商都是整数，右边算式的商不是整数。
你是怎样知道左边算式的商都是整数呢？明确：因为左边的算式都是一个数除以一个不是0的整数而且商不是小数，没有余数。
教师再一步引导说：左边的这些算式都有这些特征吗？我们一起来看看。
1）除数、被除数都是整数且除数不为0。（2）被除数除以除数，商是整数而没有余数。1、理解倍数与因数的意义（1）出示两个乘法算式。
9×4=36（人）5×7=35（人）明确：9×4=36，我们就可以说36是9和4的倍数，9和4是36的因数。《板书：倍数与因数》
提问：5×7=35，能说出那个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？
明确：了解了因数与倍数的意义，接下来我们就继续来**倍数与因数的知识吧！
2）、根据算式说一说那个数是哪个数的倍。
学生活动计算并讨。
论如何分配。
学生说出左边的算式的商都是整数，右边算式的商不是整数。
左边算式如何为整数。
观察这些数特征跟老师说出谁是谁的倍数和谁是谁的因数。
口述练习。学生认识倍数与因。
设计意图。通过卡片的活动激起学生对以前知识的回忆。
进一步说明这些特征。
教学准备。学生。
教学过程。情。境。引。
入探。究新。
初步了解倍数和因数的意义及关系。
进一步加深学生对倍数和因。
第1页。知观察思考动手操做。
数，哪个数是哪个数的因数？25×3=75 25×4=100
明确：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数与因数。
强调：倍数与因数是相互依存的。
3）、出示除法算式：75÷25=3
说一说在这个除法算式中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？
4）、你写我说。
让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。
2、找一个数的倍数的方法（1）、判断题目中给的数是不是7的倍数。
先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。（2）、找7的倍数：
明确：可以用乘法来找一个数的倍数，还可以用依次加7的方法来找。
提问：在找一个数的倍数的过程中，你发现一个数的倍数有什么特征呢？
明确：一个数的倍数的特征：个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
数，体会倍数与因数的含义。
同桌进行互动练习。
试着找出7的倍数。
数的理解。通过除法的变化练习，有助于加深对学生对倍数与因数意义的理解，为后面用除法来找一个数的倍数的方法起到铺垫作用。
通过多种数据的呈现，发现一个数的倍数的共性特征，培养学生归纳总结的能力。
在这些数中，4的倍数（）
6的倍数（）运用新知。
解决问题。既是4的倍数又是6的倍数（）
练习找倍数。
学以致用。体验成功。
巩填空。1.一个数的倍数的个数是（），一个数的因数的个数是（）。
第2页。2.在45×2=90中，（）和（）是（）独立。
的因数，（）是（）和（）的倍数。
完成3.请你写出100以内所有6的倍数。
指名4.在这些。
数中，（）既是4的倍数，又是6的倍数。
回答5.自己填一填。
）÷（是（）的倍数，（）是（）的因数。
通过本节课的学习，你从知识上或者方法上都有哪些收。
课堂小结获？
留给学生时间让学生畅所欲言。
作业设计完成教材p32页练一练第题。
倍数与因数。
板书9×4=36 5×7=35设计36是9和4的倍数，9和4是36的因数反思备忘好题随感。
固练习。当堂巩固练习，检查学生本节课的学习情况，为下节课的学习奠定基础。
学会总结知识、方法。学会交流收获感受。
课后巩固。第3页。
五年级上册数学教案31倍数与因数北师大版
本单元是在学生学过整数的认识 整数的四则运算 小数 分数 负数的认识等知识的基础上展开学习的，是以后学习公倍数与公因数 约分 通分 分数四则运算等知识的重要基础。本单元主要内容有倍数与因数 2,5的倍数的特征 3的倍数的特征 找因数 找质数。学生已掌握了乘除法各部分的名称及意义，虽然本单元内容概念性...
五年级上册数学教案 3 1倍数和因数北师大版 2019秋
倍数与因数 教学设计。设计理念 1.用教材去教。根据学生的认知规律和知识基础，使教材内容和教学活动更贴切学生实际，适当拓展知识的广度和深度，有助于深化学生思维。2.课堂教学是以师生为主体对课程内容开发 生成 转化 课程意义不断建构与提升的个性化创造过程 是教师与学生多角度进行不同性质的交往 不同类型...
五年级上册数学教案倍数与因数北师大版
学习必备欢迎 倍数与因数 教学设计。教学目标 1 通过活动建构，使学生领会因数和倍数的意义 通过独立思考 交流谈论，初步掌握求一个数所有因数的方法。2 在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性 条理性，增强学生的 意识和求索精神。3 通过教学，让学生从中感受到数学思考的魅力，体验到数学学习的乐趣。教...