五年级数学北师大版第五章知识要点讲解

发布 2020-11-12 22:35:28 阅读 3630

数学是一门基础学科, 被誉为科学的皇后。 对于我们的广大小学生来说, 数学水平的高低, 直接影响到以后的学习,查字典数学**地为大家整理了五年级数学北师大版第五章知识要点,希望对大家有用!

应用题。一相遇问题。

本节知识点:

路程=速度x时间。

速度=路程÷时间。

时间=路程÷速度。

解题方法:知道甲乙各自的速度和总的路程求相遇的时间,解:设相遇时间为x

甲xx+乙xx=总路程。

x=总路程÷(速度甲+速度乙)

知道总路程和相遇时间以及其中一个的速度,求另一个的速度比如知道甲的速度,求速度乙。

解:速度乙=总路程÷相遇时间 —速度甲。

知道速度甲和速度乙以及相遇时间,求总路程。

解:总路程=(速度甲+速度乙)x相遇时间。

二旅游费用问题。

本节知识点:

租车租船问题:此类问题一般都有三种方案,全租大,全租小,混租,进行比较,一般说来两种一起租的**要便宜。

买票团体优惠问题:此类问题要看具体人数,看大人多还是小孩多,分别算出a方案和b方案的费用,进行比较。一般来说大人多买团体票划算,小孩多分开买便宜。

三溶液浓度问题。

本节知识点:

浓度:溶质占溶液的比重。

溶液的质量=溶质质量+水的质量。

浓度=溶质的质量÷溶液的质量。

四铺地砖问题。

本节知识点:

1.已知房间的长和宽,以及长方形地砖的长和宽或正方形地砖的边长,求所需地砖的数量或花费的钱数。

解法:1)先算出室内的面积大小。

2)再算出一块地砖的面积大小。

3)用总面积除以一块地砖的面积,就可以求出所需的地砖数量。

4)用块数乘以每一块的**就是总钱数。

五鸡兔同笼问题。

本节知识点:

此类问题要用一元一次方程来解,设其中的一个量为x另一个量用含x的式子来表示,然后根据题意列出方程来解答。

例题:鸡兔同笼是我国古代著名趣题之一。大约在2024年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。

书中是这样叙述的:“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”这四句话的意思是:

有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔?

解:一元一次方程法。

设兔有x只,则鸡有(35-x)只。

4x+2(35-x)=94

解得x=12

答:兔子有12只,小鸡有23只。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?

”;论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?

曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学应用能力!希望提供的五年级数学北师大版第五章知识要点,能帮助大家迅速提高数学成绩!

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议**,初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议**的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

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