22诗两首。
教学目标。1．有感情地朗读并背诵这两首诗。2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。教学重难点。
1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。学情分析。
对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。
课时分配1课时。
教学设计(设计者：)
天上的街市。
一、新课导入。
同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。
二、预读——介绍郭沫若及时代背景指名说，然后出示投影。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。2023年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：
诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～2023年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！
”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，2023年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
三、诵读——读出诗歌的**美。
提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音天上的街市远远的/街灯/明了，．．
好像/闪着/无数的/明星。．．
天上的/明星/现了，．．好像/点着/无数的/街灯。．．
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。．．街市上/陈列的/一些/物品，．．定然是/世上/没有的/珍奇。．．
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。．．那/隔着河的/牛郎/织女，．．定能够/骑着牛儿/来往。．．
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。．．不信，/请看/那朵流星，．．是他们/提着/灯笼/在走。．．
四、研读——读出诗歌的画面美。
1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？师生研讨，形成板书。实景：街灯、明星。
虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活。
2．诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象”，结合这句话理解诗中联想的作用。
“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。②诗人面对黑夜看到了什么呢？
明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的意蕴美。
那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。
诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。
3.理解诗中运用想象的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的？
提示：逐步展开想象的过程是：街灯→明星→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的生活。
作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。
4．小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
五、品读——读出诗的情感美。
1．课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用表现了牛郎织女的生活这一句式说一句话。
同学们作发言的准备。
“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。★“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。
2．这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在这一句式说话。
同学们作发言的准备。
这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。★这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”。又如“明”和“点”，“闪”和“现”。
这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。★这首诗的语言好在表达信心很坚定。
例如“定”“定然”。小结：诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
3．学生背诵。六、巩固延伸。
仿照示例，发挥想象和联想，续写下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。
那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。我想那茂密的森林，定然有我想结束语：同学们，今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧：
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
板书设计】天上的街市。
街灯追求自由。
珍奇——物产丰富和平生活美丽的街市。
来往闲游——生活幸福。
明星。实景（联想）理想想象。
太阳船。一、新课导入。
太阳它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一时间赶到，把全世界都照耀。花儿它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一时间盛开，让全世界都微笑。”今天，让我们跟随著名诗人吴望尧先生一起乘坐《太阳船》，去感受诗人笔下的天空、大地、海洋的奥妙。
二、预读——介绍作者指名说，然后出示投影。
吴望尧(1932—2009)，笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
三、自主学习。
1．听朗读，请同学们展开合理想象，用30～50字描述诗歌所展现的画面。2．指出诗中实写和想象的诗句和想象又是按怎样的顺序逐步展开的。提示：时间顺序。
四、质疑交流，用自己的语言，说一说下面诗句的意思1．当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
提示：当太阳升高以后，太阳没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。2．但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。
提示：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。3．当它卸下批闪烁的**，又驰向另一个港湾。
提示：用“**”比喻阳光，“卸下批闪烁的**”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
五、合作**。思考下面问题。
1．诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托了自己的什么情感呢？说一说你的理解。提示：
寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。2．小组讨论此诗在主题、写法上与《天上的街市》有哪些异同？
小结：诗人运用联想与想象的手法，为我们描绘了美丽的宇宙景象。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活与光明的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。《太阳船》中暗含浓烈的思乡情绪。
六、布置作业。
仰望星空，你又有什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来，作一首小诗。结束语：
同学们，阳光，能使人远离黑暗；阳光，能使人乐观自信；阳光，也能使人所走的道路。
越来越宽广。一种阳光的心态，就是一种无畏的精神。通过学习《太阳船》，我们对阳光有了新的认识。
让我们以阳光的心态，去迎接生活中所有的困难，而阳光的精神也会影响周围的每一个人，让周围处处都充满阳光，过阳光的生活，有阳光真好！
板书设计】太阳船。
太阳升起——划来巨船扯下帆。
追求光明。太阳运行——穿波靠岸卸下**。
向往美好。日落——焚起大火溅起银星。
人教版七年级语文上册 2019部编版 第一单元1《春》教案
春 教案。一 教学目标。1.掌握文章的整体结构，能够根据文中线索大致描绘景物描写的特点。2.学习并运用比喻 拟人等修辞方法描写景物。3.通过背诵文中优美的句子和段落，从而体会语言的魅力，提高欣赏 品味语言的能力。4.通过对文中景物描写和实际对比，让同学多注重观察身边的景物，积累相关作文素材。二 教学...
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人教版语文 2019部编版 七年级上册第三单元检测试卷
人教版语文七上第三单元检测试卷。一 积累与运用 共30分 1.下列加点字注音有误的一项是 3分 a.诅咒 zh u 笃志 d 曲肱 g ng 威慑 sh b.褪色 tu 搓捻 cu 绽开 zh n 尴尬 g c.菜畦 w 臃肿 zh n 蝉蜕 tu 斑蝥 m o d.秕谷 b 黑痣 zh 时辰 ch...