第八单元】公开课教学设计。
第八单元教学初探。
本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。《宝葫芦的秘密》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。
《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列。
25 宝葫芦的秘密。
教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重难点】
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学策略】1.字词教学。
拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解。
默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用。
能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多**课件。
教学课时】 2课时。
— 第1课时 ——
课时目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程】板块一****，引入课题。
1.导入新课。
1）师：同学们，今天这节课，先请大家**一段动画**。
2）****《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）
3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）
师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
设计意图】以**导入新课，目的是通过**学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
板块二初读课文，识记生字。
1.初读课文，学习生字词语。
1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
2）交流识记方法。
师引导：你是用什么方法记住这些字的？
生交流，师小结识记方法。
字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。如，乖—乘。
编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
3）指导书写。
课件出示要求会写的字。
师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（**出示瘦的书写笔顺）
设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
板块三默读课文，整体感知。
1.自读课文，整体感知。
1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）
师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.引导质疑。
1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。
3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）
3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。
设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。
— 第2课时 ——
课时目标】1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
教学过程】板块一引入课题，了解形象。
1.导入新课。
师导入：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去**《宝葫芦的秘密》吧！
2.检查复习。
1）出示词语，指名认读。
2）概括主要内容。
师引导：课文主要写了什么？用文中的语言回答。
示例：“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。
1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！
2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。
3）交流句子。
课件出示：师指名读这句话，指导朗读。
师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。
小结方法：找—读—理解—读出理解。
4）师引导生按以上方法交流下面的语句。
课件出示：4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？
2）生交流。
5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
设计意图】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。
板块二复述故事，感受奇妙。
1.学习第17～19自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
1）生自由朗读。
2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概）
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