第四单元凡俗逸事。
1.识记并掌握本单元重点字词和文学常识。
2.朗读课文，了解文章大意，梳理文章内容。
3.理解作品的思想内容，了解并认识我国传统的民间文化。
4.揣摩品味文中重点的语句，领略文中优美的意境。
5.体会文章中多种表达方式综合运用产生的表达效果。
1.通过整体阅读，感知文本内容，了解中国传统的民间文化。
2.通过朗读、揣摩，品味文中的语言，感受文章浓郁的乡土文化气息。
3.采用小组合作、**的学习方式学习。
4.采用自主学习、独立思考、朗读品味的学习方法。
1.深入领会文章的思想感情。
2.探寻民俗风情，热爱民俗文化。
本单元的主题是民间文化，所选文章表现了丰富而生动的民风民俗以及民间艺人的奇闻逸事。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
文章字里行间洋溢着对自然、人、艺术的品味与赞赏。
《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。
善于在平实的生活中发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特点。细读此文，在欣赏作者优美语言的同时，还可以品味到日常生活的动人底蕴。
《吆喝》着实谱写了一曲离我们渐渐远去的“生活交响乐”,内容虽质朴简单，却趣味良多。往昔生活的片段，人生的种种滋味，仿佛又随着吆喝声充溢我们的脑海，浸润我们的心灵。吆喝也是一种文化，清纯悠扬的叫卖声显然蕴含着作者的创作个性，那精妙的结构、地道的北京口音和浓厚的地方色彩给我们留下了深刻的印象。
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：
儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。她的文章就是一种对人性的讴歌和赞美。
《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间艺人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
1.朗读课文，了解文章大意，梳理文章内容。
2.理解作品的思想内容，了解并认识我国传统的民间文化。
3.揣摩品味文中重点的语句，领略文中优美的意境。
4.体会文章中多种表达方式综合运用产生的表达效果。
5.深入领会文章的思想感情。
本单元的阅读教学应该注意以下几点：首先，要从文章出发，以语言为教学立足点。在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使学生深入领会文中的思想感情。
其次，教学范围可以适当扩展。由于本单元课文内容学生普遍感到较为陌生，教师可以借助音像资料，适当增加学生的知识储备与体验，但不能喧宾夺主，把语文课上成“民风民俗”的知识介绍课。第三，本单元教学还应该充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。
教师应注意利用当地的民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。
《云南的歌会》一文的教学准备按照“整体感知——合作**——拓展延伸”三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论。要求学生在感知课文的基础上，采用合作、**的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌唱有怎样的特色。
在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
《端午的鸭蛋》一文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出风味来。通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。
还应注意结构的把握，让学生自我概括，掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架，着重引导学生分析第一自然段的总分结构，为理解课文继而为写作、口头表达做好积累。教师不宜将结论直接告诉学生，这一内容并不复杂，可由学生自主完成。
《吆喝》一文内容贴近生活，文字也不艰深。教师基本上可放手让学生自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。主要研讨内容如下：
1.指导学生分析把握文章的结构；2.指导学生体验作者在写“吆喝”时的内在情感；3.
指导学生分析文中的表达手法。
《春酒》一文中，领悟文章意蕴是本文的难点所在。学生对于新年的快乐是有体验的，也是易于感受理解的。但是，对于本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感却由于生活阅历所限而不易感受。
教师此时应该介绍琦君其人的身世和经历，或者给学生介绍琦君的其他几篇类似的文章，使学生可以在知人论世的基础上达到对作品较为深刻的理解。
《俗世奇人》一文的教学，可以要求学生根据文中情境进行诵读，要求读出声调、语气等，力求活灵活现；也可选出几段由师生共同揣摩品味，然后由教师范读一二段落，再由学生自读其余段落；或由教师领读，学生跟读；还可以分角色朗读——按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之，读书方式可以多样化，一切视学生的实际情况而定。
1.易错字。
譬喻(pì) 糯米(nuò) 蹲踞(dūn) 忌讳(huì) 酬和(chóu) 熹微(xī) 柞木(zuò) 箍桶(gū)
2.多音字。糊。挑。
3.形近字。
4.近义词辨析。
5.词语释义。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
悠游自在：快活的样子。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴：诚实朴素。
生面别开：另外开展新的局面。
忌讳：因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
沈从文(1902—1988),苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、**创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有**《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
【文题解说】
题目是偏正短语，中心词是“歌会”,表明了文章的写作对象，又专指“云南”,点明文章内容极强的地域性。这样的文题简明精当，一目了然。本文选自《沈从文散文选》,原标题为“记忆中的云南跑马节”,有删节，题目的关键词在于“歌会”。
【创作背景】
风景优美的云南，是一个多民族聚集的地区，热情善良的人们，淳朴的民风，使云南更具有一种别样的风情和韵味。生活在那里的人们，几乎人人能歌善舞。民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域，他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发劳动生产中的热情，以歌唱表达对丰收的喜悦……每逢各种集会，更是人们尽情歌唱、一展风采的时机。
作者经历了一次云南之行，对此有了更深的体会。
文章通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三种不同场面的民歌演唱的描写，生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神，同时字里行间也洋溢着作者对自然、人生、艺术的品味和赞赏。
云南是民歌的海洋。《云南的歌会》是以随笔漫谈的形式、富有情趣的语言、灵活多变的手法在“歌会”的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景：即山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。
三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写**的佳作，但首先是一篇文质兼美的散文。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。
“山野对歌”强调的是才智，通过外貌和神态的刻画，突出人物美；“山路漫歌”通过对花、鸟、人的刻画，突出的是环境美；“村寨传歌”突出的是传歌的场面、特点和目的，展示的是云南的风俗美。
全文的字里行间洋溢着作者对云南歌会的人物、环境、民俗的赞美，那么这形式美、环境美、民俗美合在一起就是民族的文化美。对抗赛性质的对歌，才情智力的大比拼；即兴歌唱，发乎性情，自然成趣；民歌的展览、课堂，场面宏伟，气势壮观。作者不吝笔墨描绘唱歌人，烘托活泼欢快的场面；着力描写优美环境，映衬优美的人物、优美的歌；典型的场面描写与全局特写相结合，营造热烈氛围。
文中云南民歌在三种场合中的不同演唱方式、内容、目的和作用，表现了云南民歌的丰富多彩、悠久历史、在云南人民日常生活中的重要作用和地位，在读者面前展开一幅多姿多彩、富有地域风情特色的民俗风情画。
本文的教学准备按照“整体感知——合作**——拓展延伸”三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论。要求学生在感知课文的基础上，采用合作、**的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的什么特点。还要把握不同场合的歌唱有怎样的特色。
人教版八年级语文下册第四单元单元备课
第四单元单元备课。一 单元教学目标。1 关注民风民俗，了解民生和民俗文化。2 体会本单元作品的语言特点，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。3 能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣。二 单元教学重难点。1 体会本单元作品的语言特点，2 体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。三 单元知识结构。...
人教版八年级下册语文第四单元复习
第四单元。云南的歌会 1 迤西蹲踞酬和忌讳 淳朴糯米熹微譬喻 2 张不定引经典悠自在龙吟凤 若无事呼朋唤耳动听避免灾。3 云南的歌会 作者是中国代著名作家，他的代表作中篇 以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，表现自然 民风和人性的美，描绘出富于诗情画意的乡村风俗画，充满地方色彩。1 作者简介 沈从文，字...
人教版语文八年级下册第四单元教案
16 云南的歌会。教学目标。1 感受作家笔下美好的生活。2 引导学生品读 赏析文中人物描写 环境描写的精彩语言。3 整体把握文章的内容，体会 学习作者有所侧重的描写方法。教学重点。整体把握文章内容，感受美好的生活和少数民族同胞的特有风情。教学难点 引导学生品析文中的描写。课时安排 两课时。第一课时。...