第一课时。
教学目标：1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。
2、在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。让学生经历在具体情境中提出数学问题、解决问题的过程，发展学生解决问题的意识和能力。
3、进一步培养学生仔细观察、认真分析、与人合作解决问题的能力，体验与同伴合作的欢乐。
教学重点：探索并掌握整十数加减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：在实际情景中，通过动手操作，进一步体会加减法的意义。
教学准备：学生准备5捆小棒（10根1捆）
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
小兔在学校有3个好朋友，他们是小猴、小松鼠、小刺猬，平时经常在一起玩，互相帮助，。这天，小兔过生日，请好朋友到家里作客。小兔准备了许多苹果来招待，我们一起去看看。
二、提出加减法问题。
1、提问：由第一幅图中你知道了那些数学信息。
学生观察图1，找出并交流数学信息：有3盘果子，每盘10个果子。又拿来2盘果子。
2、又问：利用这些数学知识，你能提出一个数学问题吗？
学生思考，并提出问题。
3、根据学生回答板书：一共有多少个果子？ 并提问：你能列出算式吗？
学生看板书问题，尝试列出算式，并汇报：30+20=
4、引导学生观察图2，提问：
1）第二幅图中有哪些数学信息？
学生观察图2，找出并交流数学信息：有5盘果子，小刺猬带走一盘。
2）能提出一个数学问题吗？
学生思考并提出问题：还剩下多少个果子？
3）可以怎么列式呢？
学生尝试列出算式，并汇报：50-10=
三、动手操作，探索算法，认识加减法各部分名称：
1、 谈话：那么，这两个算式各得多少呢？我们用小棒代替果子来摆一摆学生听谈话，进入用小棒找算法的情境。
2、提问引导：
1) 应该先摆出多少小棒来表示？
学生听引导，思考并摆出小棒：
用3捆小棒表示30；
2) 加上又该怎么办呢？
学生再摆出2捆小棒，表示20。
3) 30+20等于几？为什么？（抽学生回答）
学生可以回答：3个10加2个10是5个10，也就是50。
3、引导齐读算式。
学生齐读算式：30+20=50
4、问：算式中各表示什么？
学生思考并回答：原有30个果子，又拿出20个，一共有50个果子。
5、引导学生认识单位名称：
1) 共有50个果子，就要在算式中写出果子的单位名称：个。（并板书）
学生认识单位名称—— 个）
2) 组织学生在读算式。
学生再次读算式：30+20=50（个）
6、讲解：加号前后的两个数，在算式中叫做加数，得数叫做和。
板书：30 + 20 = 50 （个）
加数加数和。
学生倾听，并记住加法算式各部分名称。
7、指点加法算式各部分，引读名称。
学生看指点，认读各部分的名称。
8、提问：你能用小棒摆出 50 -10等于几吗？指名演示。（听回答板书算式）
一名学生演示：从5捆小棒中拿走1捆。其余学生观察并回答：50-10等于40。
9、又问：算式中分别表示什么？单位是什么？
学生思考并回答问题：从50个果子中拿走10个，还剩下40个。单位是“个”
10、引导齐读算式。
学生齐读：50-10=40（个）
11、介绍减法算式各部分名称，并板书：
50 - 10 = 40（个）
被减数减数差。
学生记住各部分名称，进行认读。
12、引导练习：被减数30，减数20，差是10。请列出算式。
学生听题目，讨论并列出算式：30-20=10
四、练一练。巩固整十数加减法的计算方法。
1、 p21练一练1题。
1) 引导学生依次观察图a、图b。
提问：谁来说说这两幅图的意思？
学生仔细看图，依次回答：
a．原来有40 根小棒，又拿来20根一共有多少根？
b．有60根小棒，拿走20根还剩下多少根？
2) 提出要求：请在书上独立列式。
学生独立在书上列式：
a．40 + 20 = 60（根）
b．60–20 = 40（根）
3) 抽生回答，集体订正。
2、 p21练一练2题。
1) 提出要求：请独立完成在书上。
2) 抽学生汇报，并提问：
-20，你是怎样想的？
3、数学游戏：小动物回家。（p21（3）题）
4、数学游戏：猜算式。
教师出示答案卡片，学生猜出相应的算式。
五、课堂总结。
提问：今天有什么收获？
总结：今天我们学习了整十数加减数的计算方法，并了解了加减法算式中各部分的名称。
第二课时。教学目标：
1、进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算方法。能力目标：培养学生从具体情境中抽象出算式的能力。
2、鼓励学生在与他人合作交流的学习过程中获取知识。
教学重难点：
1、理解两位数加一位数、整十数的算法。
2、学会反思自己的计算方法，体会加法交换律。
教具学具准备：口算题卡、小棒、围棋子。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1、创设情境。
1）出示老师带给同学们的新朋友。（贴出松鼠卡片）
2）请同学们说说松鼠最喜欢什么食物。
3）从小松鼠爱吃松果，引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。
2、揭示课题：采松果。
二、合作**激活思维。
1、理解图意，提出问题。
1）实物投影出示主题图，引导学生观察说说小松鼠的表现如何，小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个？
2）请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说自己最想知道什么？并试着提出。
不同的数学问题。
3）鼓励同学们在与同桌交流的学习活动中设法解决问题，列出算式。
2、**计算方法。
1）摆一摆、算一算。
请同学们拿出小棒或围棋子，试着摆一摆、算一算。（请同学分别用小棒和围棋子在实物投影上摆一摆。）
2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆的，想一想在摆的过程中自己学会了什么，讨论算理。（一名同学边演示边叙述）
3）揭示算理。通过摆小棒和围棋子，发现了什么计算规律？
三、实践应用体验乐趣。
1、分组进行**车游戏。
老师将书上23页第3题中的口算题分别写在4张口算题卡上，然后请各组同学在组长的引领下开展**车游戏。
2、用所学方法解决问题。（实物投影出示书上23页第题的主题图）
1）说说从图中你能看懂是让我们解决一个什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。
2）用我们学过的知识解决问题。
3、找家。（在黑板上贴出小动物**和小房子**）
1）请同学们算出**上算式的答案，帮助小动物们找到自己的家。
2）引导学生仔细观察每一只找到家的小动物，看一看这些算式之间有什么联系？发现了什么？
3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
第三课时。教学目标：
1、激发学生学习的兴趣。
2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。
3、渗透环保教育和爱护小动物的教育教学难点：
教学重难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。
教学准备：计数器。
四、教学过程。
一、谜语引入，创设情境。
猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼猜一种动物。
二、建立模型，探索新知。
1、 出示53页情境图，引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。
2、 小组活动学生说说这幅图的意思。
3、引导学生提问题。
1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？
2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？
小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？
三、互助合作，解决问题。
1、两只青蛙一共吃了多少只害虫？
应该怎样列式56+30
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？
小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？
应该怎样列式56—30
3、计算方法。
1)学生小组内用计数器探索计算的方法。
2)在小组内说一说怎样算出得数的 ？
4、交流算法。
同桌交流，全班交流
4、巩固练习，反馈教学
1、小朋友们真棒！能够自己探索计算的方法，小青蛙很佩服你们，它好像又有看新发现了，是怎么回事呢？你们看：出示54页练一练第一题。
一共吃了多少条虫？
小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条？
同桌讨论怎样列式，怎样解答。
全班交流。2、自主完成54页练一练第题。
板书设计 青蛙吃害虫。
第四课时。教学目标。
1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，能正确计算。
3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4、培养合作**、交流的意识。
教学重难点。
探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学准备：课件。
学具课时安排1
教学过程。一、借助情境，设疑激趣。
师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。
（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？
猜一猜，谁会赢？
二、发现问题，提出问题。
(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）
师：从图中你知道了什么？
师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？
教师把这四个问题板书到黑板上。
三、探索算法，解决问题。
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？
师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？
”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？
师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学**36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。)
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）
师：为什么相同数位要对齐呢？
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