珍珠鸟。
一、教学目的：
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、**的学习习惯。
二、教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
三、教学重难点：
理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
四、教学过程：
一、创设情境，导入课文。
同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？今天我们要结识一个活泼伶俐的新朋友——珍珠鸟。我们都知道林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟给他的生活带来了无穷的乐趣，你们想了解吗？
二。合作**，悟读课文。
1、请学生们欣赏课文。介绍这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2、快速的读课文。
3、出示中心议题。
我”和珍珠鸟之间的信赖是如何建立起来的？
三、自读自悟，品佳句美段。
1、过渡句：
老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。
2、提出品读要求。
文章第3自然段，写得很好，请读读这一节。
找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。
3、师生交流、品味。
1）探。从“探”字你体会到什么？（板书：怕人）可以换成“伸”字吗？
谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？（头稍稍向前伸，警惕地看四周。）
师：多像一个顽皮的孩子初到新环境流露出的忐忑好奇的神态。谁能有感情地读读这一句？）
2）换句体会“它好肥，……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
小鸟很可爱，胖得可爱，色彩美丽，娇小玲珑。
你能把你体会到的意思通过朗读表达出来吗？（读句子）
大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！
小结：这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。
4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。
5、交流预习，质疑问难1、学生介绍珍珠鸟的模样。
师：你有过这个情况吗？怕，还过头来，看看爸爸，看看妈妈，有吗？
生：有，继续读。
师：好象要亲吻我一样，信赖我了吗？越来越信赖，有一个过程，你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。生自由读这一段。放开声音，体会。
师：读好了吗？这一段小珍珠鸟开始感受到，我并不伤害它，这是它信任我的一个重要原因。还从**读出来小珍珠鸟信赖我的原因？生读。
师：你说它梦见什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者带它出去游玩。
师：还有可能做到什么？
生：做到洗澡。
师：这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。
生：指名读。
师：谁能超过他，比他读的好。你也听听，他哪儿读的比你好，你也争取超过他。
生：指名读。
师：把这一段的情趣读出来，是那么有情有趣。再读。
生：指名读。齐读。
师：越读越好，还有人能读到它信赖我的原因吗？
生读：陪伴。
师：为什么父母再三呼唤它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
师：是和我的感情深，还是和父母的感情深？
生：和我感情深。
师：“回家吧，吃饭吧”所以它不舍得离开我，引读课文，它原来胖吗？怎么知道？刚一生出来不久，它胖不胖？生指名读。
师：全班跟老师一起读：瞧，多么像它的母亲！……红嘴红脚……整个身子好象一个蓬松的球。引读。
激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）
它在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化？分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
1重新为它们加工鸟笼；2按时添食加水3按捺住好奇心不轻易打扰。
4、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
"我"的举动的语句与鸟的反应a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上---格外轻松自在。
b、我很少扒开叶蔓瞧它们---便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们---有一个更小的脑袋探出来。
d、我不管它---打开窗子，决不飞出去。
e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西---蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去。
f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛---啄颤动的笔尖，啄我的手指。
g、我手中的笔不觉停了---趴在我的肩头睡着了。
h、我轻轻抬一抬肩---它没醒，睡得好熟！还呷嘴。
▲你可以看出"我"是一个怎样的人？从这些举动中可以看出"我"：有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟的人。
▲鸟的反应看出：胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我。
5、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。（信赖，往往创造出美好的境界。）
三、全班交流。
教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。
3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？
“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）
4文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？（"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。
）5、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
五、发挥想象。
产生新疑。试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？四、总结。
说说你读了这篇课文后有什么感想？
2、文章的结尾有何深刻含义？（联系现实）
这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）
3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？（联系生活的）
要点：彼此尊重。
真诚相待。相互信赖）
五、总结。我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？
就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。生活中有很多破坏自然生态，残杀我们的动物朋友的行为，面对着这些残忍罪恶的人和行为，我们应该怎么办呢？
那我们自己又应该怎么来保护我们的朋友和环境呢？让我们人类好好的反省一下自己的行为吧！
六、课外拓展：
1、搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
小学五年级上册语文教案 珍珠鸟
小学五年级上册语文教案范文 珍珠鸟。教学目的 知识与能力。自主掌握本课字词，并学会运用。正确 流利 有感情地朗诵课文，理解课文内容，积攒好词佳句。联络上下文，从描写珍珠鸟心爱的句子和词语里领会作者对珍珠鸟的情感。理解 信赖往往创造美妙的境界 的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美妙境界。过程与方法...
五年级语文上册珍珠鸟教案
16 珍珠鸟。教学内容 人教版小学语文五年级上册第四单元。课程标准描述 1 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2 熟练掌握默读，有意识地提高速度。初步学习浏览，不断扩大知识面。3 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 彩，体会其...
五年级语文上册教案珍珠鸟
珍珠鸟 教学设计。教材分析 这篇课文生动 细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及活动情况，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。课文分为三段，第一段 第一至第二自然段 讲朋友送 我 一对珍珠鸟，我 给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。第二段 第三至第六自然段 讲雏鸟的外形特点 活动范围以及与 我 的...