小学语文五年级上册教案珍珠鸟》教学设计

发布 2020-11-16 07:36:28 阅读 8947

小学语文五年级上册教案——《珍珠鸟》教学设计4

一、教学目标。

1、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨;

2、练习有感情地朗读,学习揣摩精彩语例;

3、学会有序合作,提升对话的广度和深度;

4、正确理解人与自然的关系,善待动物、关爱生命。

二、教法和学法分析。

教法分析。翻开冯骥才的《珍珠鸟》,迎面扑来的是浓浓的人情美。作者以充满爱意的笔触,为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。

文章按照时间顺序叙述了我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后简直与人融为一体,整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此,作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理:

信赖,往往创造出美好的境界。显示出作者对自。

然、人生的挚爱,给读者以丰富的启迪,堪为当代散文中的精品。

本文旨远而言近,文字浅近通俗却又生动形象,实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢?最直接有效的办法莫过于朗读。

设计中以多种形式的朗读来品悟语言,尤其是扮演角色的朗读,能通过换位思考,边读边感悟人(或鸟)的内心世界,来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位,倡导自主、合作、**的学习方式这一理念。

要透彻领悟其中的哲理并不容易,美好的境界如何才能营造?信赖如何才能营建?我的设想是在读懂课文以后跳出课文,调动学生曾有过的和动物交往的经历,结合自己的生活体验去比较自己(以至社会、人类)生活中对待生命的态度,引发对人与动物关系的思考,进而在多层次的对话中与文本碰撞、冲突或者达成一致,并透过例子学会阅读时思索和悟得。

学法分析。象这样语言优美、情感细腻的佳作受到学生欢迎是无疑的,但是处理起来却可能有失偏颇。学生往往是读几遍,粗知大意、略览文旨就过去了,对其中的精华不能深究或延伸。

要解决这一问题,首先要在朗读上下功夫。读有深浅之分,浅读不过读通、读懂而已;深读则要求读出感情,读出自己的理解。教师须在朗读指上加以指导,让学生沿着疏通、理解、赏析之路,不断提升朗读表现力,能够读出文章的精彩。

开放的新课程需要开放的课程资源,走大语文之路,从生活中撷取语文学习的素材加以利用,不仅教师要有意为之,而且要让学生形成习惯。关于动物的话题学生肯定不会感到陌生。因此教学中要努力唤起学生类似的生活经历,或共鸣,或反思。

然后拓展开去,思考现实生活中人与动物种种现象,从而加深学生对文本的解读,并在人生观、自然观等人文素养方面受到熏陶。

三、教学过程设计。

一)导入。导语:许多人小时候都有一个梦想渴望飞翔,像小鸟一样自由自在地飞翔。

这堂课,就让我们放飞想象,化作小鸟飞进课堂,飞到珍珠鸟一起,去感悟作家冯骥才笔下人鸟相依的美好境界吧。

提示:这主要在于引起学生想象,为后面的情境体验和换位思考埋下伏笔,既能激发学习兴趣,又显得自然、含蓄。

二)感知、把握要点。

流畅朗读,概括要点。

学生:在鸟儿婉转的鸣叫声和轻柔的**声自由朗读课文,读完后简要说说课文的主要内容。

提示:叙述了我与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到到相依相伴的关系变化过程。回答注意说具体。

教师:提醒朗读要正确、流利,培养圈点勾画的读书习惯,要求学生边听边圈点生字新词。

提示:重点字词如巢、瞅、雏、呷、细腻、垂蔓、眼睑、眸子、斑斑驳驳、生意葱茏等;朗读点评可从态度、技巧等方面入手,以激励为主。

三)体验、领会主旨。

选择角色,阐述理由。

演示扮演方案a、男生扮演作者,女生扮演珍珠鸟;b、男生扮演珍珠鸟,女生扮演作者;c、一二大组扮演作者,三四大组扮演珍珠鸟等。让学生自由选择并畅谈理由。

提示:其实选择哪一种方案并不重要,重要的是使学生自觉地将自我、作者和珍珠鸟联系起来,加以对比、观照,从而加深对课文的理解。选择角色的同时也是为学生打开一片新的天地,可以从多个角度去感知文本的魅力。

初入情境,领会主旨。

提示:引导学生理解作者的写作意图,领会信赖,往往创造出美好的境界这句话中蕴涵的哲理。

四)赏析、发现精彩。

示范学习:选择片段,深情试读。

学生自选优美片段试读,并质疑:请问小作者们,他读出了你想要表达的内心情感了吗?请问珍珠鸟,你当时是怎么想的,是这样一种状态吗?

提示:学然后知不足。有感情地朗读学生容易做到,但投入的感情是否与当时当地的情境吻合,该用什么方式去表现,这些问题就离不开教师的指导了。

质疑的目的就是使学生思考朗读中语速、重音、停顿的处理是否适当,进而通过不同处理方式的对比,招到最佳朗读表现形式。

合作学习:融入情境,读出精彩。

学生组织成学习小组,以特定身份进入角色,分组练习,然后在班级交流。要求朗读者说明这样读的理由,特别注意让作者和小鸟的扮演者说明当时当地的心理活动。

提示:①小组合作勿流于形式,要加以引导,可作如下要求:(要求:

人人参与,大胆发言。步骤:自选例子,分头准备;组长组织,轮流评赏;小组推荐,全班交流。

)②不仅要比谁读得美,更要比谁的理由充足,通过让扮演者说明心理活动的方式,可以帮助师生理解为什么在这里要这样读的原因,从而提高在语境中选择朗读方式,运用朗读技巧等综合性朗读能力。

五)拓展、感悟生命。

联系自我,思考我与动物的关系。

问题演示:联系你所扮演的角色,实事求是地谈谈你的想法:a、如果把这对珍珠鸟交给你来养,你会怎样对待它们?b、如果你是珍珠鸟,真的愿意做作者家中的那一只雏鸟吗?

学生思考、讨论、交流。

提示:两个话题都是开放的,从不同的角度、以不同的角色来阐述往往会有截然不同的答案。例如问题b:

说愿意,有道理,因为人鸟之间相互依存,共享温馨,能不羡慕吗?说不愿意,也有道理,真正属于鸟儿的自由在大自然中,囚笼中的信赖,是不平等的。要让学生自由地阐述,并采取角色互换和相互对话等方式将讨论引向深入,用自己的体验丰富课文主旨的内涵。

放眼社会,思索人与自然的关系。

**演示:a、盗猎者疯狂捕杀藏羚羊,藏北高原上横尸遍野的景象。b、动物保护者为保护濒危物种,只身在非洲艰苦的环境中工作。

提示:把现实生活中人与自然相处的众生相摆出来,师生一起去思考人与自然该如何共处,甚至可以扩展到对生命的认识、对自由的。

理解等,从而在对话交流中提升学生的人文素养。

六)总结。可以多方面进行。从内容方面总结,可以回顾文章的特色或主旨;从学法方面总结,可以强调以自己独立的眼光去解读文本,从中发现有价值的学习素材,甚至于挑战权威,寻瑕找疵;还可以从学习体验、感悟等方面入手。

四、教学活动片段(略)

五、教学设计反思(略)

1、取舍之间。作为教师,能多层面去解读文本,有自己的阅读体验是件好事。有了这样的基础,才能实现新课程倡导的从教教材向用教材教的转变。

那么,对课文的处理究竟怎样做才算是恰当的呢?答案是明确的,要利于学生语文素养的提高,能促进学生的发展。以此来观照《珍珠鸟》,会发现文章描绘细腻,语言传情,结构精致,感悟深刻,无论形式或内容都可圈可点。

倘若只抓住人对鸟的不平等,认为作者是在欣赏囚禁,是不可能产生真正的信赖的等等,似乎就有点求全责备、吹毛求疵了。面对文本,首先是倾听,然后才有反思;首先是尊重,然后才是批驳。否则,一味地否定经典文章的价值,本。

身就是不尊重人的表现,是人文精神缺失的表现。这样做对学生的发展是极为不利的。本课在教学设计中,破与立的关系处理得比较好,做到取其精华,为我所用。

2、体验和对话。课堂教学中师生角色定位和关系处理往往关系到教学的成败,因为教的方式左右着学的方式。本设计中教师通过体验学习和对话教学,使学生尝试以自主、合作、**的方式开展学习,取得了成功。

先说体验。类似于本文作者的经历学生们大多有过,通过联系生活经验,学生们对文字形成更为鲜活、生动的形象。辅以角色扮演,实现融情于文,文我两忘,在这样的状态下,自主、合作、**的学习方式已不再是教师的要求而是学生自觉的选择了。

再说对话。本课中的对话是网络式的。它一改单向交流的模式,实现了多层次、互动式交流。

既有师、生、文本之间的对话,也有养鸟人、珍珠鸟和读者间的对话。由于学生的多重角色,一会儿他可以读者身份去质疑作者,一会儿又可以小鸟的身份与养鸟人沟通,因而使对话层次丰富,角度摇弋。课堂也因此而多姿多彩,情趣盎然。

3、因为拓展而精彩。设计中的拓展极有层次,由作者的经历联系到自我的体验,进而引入对社会的思考。这里的每一步,不仅是范围在扩大,而且也在提升学生的思维品质,向更深、更广的方向前进。

课堂教学因此显得更丰厚,有立体感。由于注意学生的生活体验,引入社会万象,也使教学的人文关怀更为强烈。但是这种人文因素没有。

五年级语文上册珍珠鸟教案

16 珍珠鸟。教学内容 人教版小学语文五年级上册第四单元。课程标准描述 1 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。2 熟练掌握默读,有意识地提高速度。初步学习浏览,不断扩大知识面。3 能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感 彩,体会其...

五年级语文上册教案珍珠鸟

珍珠鸟 教学设计。教材分析 这篇课文生动 细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及活动情况,揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。课文分为三段,第一段 第一至第二自然段 讲朋友送 我 一对珍珠鸟,我 给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。第二段 第三至第六自然段 讲雏鸟的外形特点 活动范围以及与 我 的...

五年级语文上册《珍珠鸟》教案

五年级语文上册 珍珠鸟 教案。五年级语文上册 珍珠鸟 教案。阅读课。美读熏陶 说话 品味领悟 创作运用。1 把握文章主要内容 人鸟和谐相处,相互信赖。2 领悟 爱 是人与动物和谐相处的根底。3 激发学生内心爱的情感,激发他们保护动物,善待生命的情感。4 品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻 人性化的描写方...