第2课珍珠鸟。
1．知识目标：有感情地朗读课文，会读写8个生字：笼扒瞅框腻睑眸泻。理解6个词语的意思：“垂蔓”“斑斑驳驳”“生意葱茏”“索性”“眸子”“流泻”。
2．能力目标：自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
背诵课文后四个自然段。
3．情感目标：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。两课时。
第一课时。总目标要求。
教学目标。教学重点教学难点教学课时。
教学目标。1.学会本课的8个生字：笼扒瞅框腻睑眸泻，新词。
2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3．学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。教具准备：生词卡片、课件教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物交往也需要如此。
2．下面请先欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。（课件出示）
3．这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗？那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
板书：《珍珠鸟》二、检查预习情况。
1．卡片出示生字：笼扒瞅框腻睑眸泻，指导读写，同桌互读检查，指导学“巢”的笔画和“框”的笔顺。
2．检查并强调一些字词的读音。
垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、呷呷嘴。
3．结合课文相关语句，理解词语意思：
垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
4．检查正确、流利地朗读课文。三、初读课文，了解大意。
1．练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2．默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
生：课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
预设：课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。
3．小组交流。
4．师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟。阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。四、总结。
今天，我们先学到这里，下节课我们继续来认识可爱的珍珠鸟，下面布置一下作业。
五、课堂作业设计。1．读拼音，写词语。
shēn yōu cōnɡlónɡbākāi dēng shénɡhuàkuànɡbǐjiào bènɡtiào mòmòtúlàniǔdònɡxiōnɡpúliúxiè
附答案：深幽葱茏扒开灯绳画框比较蹦跳默默涂蜡扭动胸脯流泻2．组词。
拨（）淘（）纽（）唤（）拔（）掏（）钮（）换（）附答案：拨（拨开）淘（淘气）纽（纽扣）唤（呼唤）
拔（拔河）掏（掏耳朵）钮（按钮）换（交换）
3．下列各组加黑字注音（全对的“√”有错的打“×”
1）绿蔓（màn）雏儿（zhī）颤动（chàn）串生（cuàn）（）2）斑驳（bó）淘气（táo）涂蜡（là）眸子（móu）（）3）呷呷（xiā）啄着（zhuó）攒成（cuán）绕着（rào）（）4）眼睑（jiǎn）暖巢（cháo）信赖（lài）瞅瞅（chóu）（）附答案：1．×2．×3．√4．√4．我知道下列句子用了什么修辞手法。
拟人排比比喻。
1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）
2）我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（）
3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。（）
附答案：比喻拟人排比。
第二课时。教学目标：
1．抓住重点语句，体会理解文章内容。2．抓住珍珠鸟的变化过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。3.
通过理解课文内容，体会“信赖往往创造出美好的境界”的意蕴。激发学生树立：世界万物共生公长，原本就应以诚相待，和睦相处的思想，培养学生学习语文的兴趣。
教具准备：有关珍珠鸟的资料、课件、配乐。教学过程：
一、从作者简介导入。
你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才）
冯骥才，男，2024年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，是“文革”后崛起的“伤痕文**动”代表作家，一九八五年后以“文化反思**”对文坛产生深远影响。
他创作了大量优秀散文、**和绘画作品，其并有多篇文章入选中小学、大学课本。
冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们今天继续学习《珍珠鸟》。板书：珍珠鸟。二、细度课文，整体感知。
1．默读课文，想想本文主要讲了哪些内容？课件出示：（1）“我”的朋友送我一对珍珠鸟，“我”把鸟放在一个简易的笼子里。
（2）“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。（3）“我”的感受：信赖，创造美好境界。
2．全班交流。
3．出示珍珠鸟的**画面，师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟。
4．说说课文中的珍珠鸟的特点。（1）胆子小—“这是一种怕人的鸟”。
2）啼叫声小—“从中传出笛儿般又细又亮的叫声”。
3）长的小巧—小嘴、小脑袋、小红爪，作者称它为“小家伙”。（4）可爱—“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。”5．阅读课文中珍珠鸟外形和动作的语句。三、精读课文，品味理解。
作者养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与作者相伴的日子里，他笔尖一动，流泻下当时的感动，你知道是什么吗？（齐读——“信赖，往往创造出美好的境界）
你知道是谁信赖谁吗？（珍珠鸟信赖作者冯冀才）珍珠鸟是一种怕人的鸟，怎么会变得不怕人了呢？
1．**人是如何赢得信赖的。提示学生抓住课文中的关键词句，发表自己。
的见解。学生可能先谈感受深的内容，也可能按照文章顺序谈，这些都可以，教师顺学而导，以学定教。
1）“真好”置于篇首，充分表达了作者对朋友送来的珍珠鸟的喜爱之情。（2）作者为珍珠鸟营造舒适而温暖的巢，又在鸟巢上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家。作者对珍珠鸟悉心料理体现了对大鸟特殊的喜爱之亲情。
3）小鸟出生了，“我”决不掀开叶片往里看。连添食加水时也不睁大好奇的眼睛惊动他们。（这里可以看出作者对珍珠鸟非常尊重）
4）小鸟长大了，会飞了，与我天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情与日俱增：让它喝我的茶，啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指，落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至为它停下工作。这里充分体现了我对小鸟真诚的呵护与关爱。
（在这里引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受各自的心情，进而体会什么是尊重）
2．珍珠鸟在作者照料与呵护下发生了那些变化？全班讨论，教师随即点拨。（1）大鸟一开始躲进吊兰从中。
[此时珍珠鸟什么心态？（怕作者伤害它）（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。我们一点点熟悉了。
（3）小家伙只在笼子四周活动。（4）随后在屋子里飞来飞去，落在屋顶上，站在书架上，啄大文豪的名字，撞灯绳，跳到画框上。大鸟生气的一叫，它就立即飞回笼去。
5）渐渐的胆子大了，落在书桌上。（6）跳到杯子上，低下头喝茶。
7）跳到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。（8）它完全放心了，啄“我”颤动的笔尖。
9）我用手抚它的绒毛，她也不怕反而友好地啄两下我的手指。（此时感受到小鸟和人很亲近）
10）色入暮小鸟在父母再三呼唤声中飞向笼子，挤开绿叶钻进去。（“再三呼唤”让我们感受到小鸟对作者非常的眷恋）
11）我伏案写作时，它竟趴在我的肩头睡着了。（小鸟对人非常的信赖了）以上几步感受珍珠鸟对人是怎样由“怕”到“亲”再到“恋”的信赖过程的。
3．理解信赖创造的美好境界。
1）多**演示小鸟在“我”肩上熟睡的画面，教师配乐朗诵把学生带入一种富有诗意的美好境界。
2）请你给这个温馨的画面加个题目，你会写上什么呢？（教师注意点评，以鼓励为主）
3）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！它会梦到什么呢？
4）学生配乐轻声朗读第１４小节，感受美好的境界。
5）作者看到熟睡的珍珠鸟，写出了此时内心的感受，那就是—（齐读）信赖，往往创造出美好的境界。四、拓展升华。
1．欣赏一组人与动物，人与人之间和谐友好的画面，学生谈对“信赖”这一美好情感的感悟。
预设：世间万物应相互信任，相互尊重，相互理解，要宽容，和睦相处。2．大千世界，何处不需要关爱，何处不学要信赖？
让我们在深深地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界”。
3．学生仿照作者“信赖的形式写一写关于信赖的句子。（写后交流）。
五、归纳积累，课外延伸。
1．通过学习课文，你最大的收获是什么？
2．是啊，信赖是一种关爱，一种呵护，一份尊重与宽容。孩子们，只要我们的世界充满信赖，一定会创造出美好的境界。将自己亲身经历，或听过的有关信赖的事，写一写。板书设计：
珍珠鸟。怕人→不怕→信任。
信赖，创造美好境界）
课堂作业设计。
1、我知道带点字应该选择哪个意思。
熟：a、食物烧煮到可以吃的程度b、表示程度深c、植物果实长成了（1）雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）2）秋天，果实成熟了。（）
3）米饭煮熟了，香喷喷的。（）
深：a、经历的时间久b、不易理解c、从外到里的距离大（1）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（）2）这个问题他讲得深入浅出。（）
3）夜已经很深了，王老师还在备课。（）附答案：熟： b c a深： c b a
2、下列句子空缺处应填入的最恰当的一组词语是（）
从中___的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。②过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间___出来。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，__友好地啄两下我的手指。
天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，__那些绿叶钻进去。
.飘来伸并且掀开ｂ.传来探反而挤开ｃ.飞出钻而且分开ｄ.流出爬但是拨开附答案：ｃ
3、能力体验吧。
下面语段的顺序已被打乱，重新调整后，恰当的语序是（）
我只是微微一笑②俯下头来喝茶③它先是离我较远④依旧写东西⑤跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响⑥便一点点挨近⑦它就放开胆子跑到稿纸上⑧见我不去伤害它⑨然后蹦到我的杯子上⑩再偏过脸瞧瞧我的反应绕着我的笔尖蹦来蹦去。
附答案：ｃ4、阅读下面文字，完成1-5题。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩。它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。1、在选文里，哪些文字表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情2、在文中，“我”先前听人说“这是一种怕人的鸟”，后来小珍珠鸟竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明了什么？
3、能否将最后一段中的“流泻”改为“流写”，为什么？
4、写出文中点明主旨的一句话。
5、“信赖”指什么？创造的“美好的境界”是什么？
附答案：1、称小珍珠鸟为“小家伙”；俯下头来喝茶；啄着我颤动的笔尖；“我”用手抚摸它细腻的绒毛；趴在我肩头睡着了。
2、作者与珍珠鸟建立了信赖的关系。珍视生命，关爱动物，使世界多一抹温暖的色彩。
3、“流泻”，指液体、光线、内心的感情迅速地流出。而“流写”是生造词语，勉强解释为：内心的感情流出写下。结合语境，“流泻”比“流写”好。
4、信赖，往往创造出美好的境界。
5、信赖，指“小家伙”和“我”的亲近、信任、依恋。美好的境界，指人与动物间互相依恋的情意，人与自然融为一体时的创作灵感。
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