青岛版小学科学五年级下册《斜面》评课记录

《斜面》评课记录。

***：每次听蒋老师的课，都感觉清新自然，亲和力强，这节课也不例外，本人感受颇深，收获颇多。我不仅看到了蒋老师教态的自然，对学生的谆谆教诲、循序善诱，还注意他对学生学习习惯和**方法的培养。

本课用生活中的问题导入，从而引出课题，引出对斜面作用的研究。整节课顺畅自然，师生互动和谐，**学习气氛浓厚，是科学味道实足的科学课。

秦老师：体现了以生为本，该课有两个实验（活动），一是研究斜面有什么作用，二是研究不同的斜面的作用。实验一要求学生用测力计测量直接提升物体和沿斜面提升的力，通过比较两个数据得出斜面可以省力的。

这一实验比较简单，除了实验前要提醒学生五上年级学过的测力计的使用注意事项，实验过程是不会有多大变数的。蒋老师抓住“斜面能否省力”、“斜面能省多少力”，引导学生讨论，猜想、质疑、实验、激活了学生思维，呈现出师生互动，生生互动，愉快合作的教学氛围，使科学课堂成为学生学科学，探索科学的殿堂。

杨老师：注重了过程和方法，科学教学，既注重研究的结果，更注重**的过程，如本课中，斜面越平缓越省力，这是书中的结论，但如何引导学生认识“坡度”这一概念仍有困难。因为学生针对“同样的物体，为什么各组的省力情况不一样呢？

”的原始回答是斜面长（短）、斜面低（高），林老师没有把追求结论当作唯一的目标，而是第一步设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念，再引导学生通过实验的方法去**科学，教会学生自主**知识的方法，这正体现了科学学科的价值。

朱主任：本节课教学设计层次清楚，体现了科学认识的一般程序，即：“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论。

”实验后引导学生对数据进行分析，发现总结出斜面省力和省力大小不一样的问题。实验**斜面后，又认识了大量的生活中的斜面以及变形斜面，最后让学生思考解决生活问题。体现了科学**源于生活，应用于生活。