漫步云端。
教学目标】1．会用模拟实验来解释云的成因。
2．了解云量的概念，学会应用云量的概念来解决实际问题。3．能用饼形图来表示统计结果。
教学重难点】
重点：会用模拟实验来解释云的成因。
难点：会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。
教学准备】教学课件、云雾的资料、广口瓶、小漏勺、冰块、温水等。
教学过程】一、故事引入，揭示课题。
一）谈话：学习前先问大家一个问题，看过电视剧《西游记》的同学请举手。这么多都看过啊，我想出个问题来考考大家，看你们是否细心。
记得孙悟空从石头中蹦出后去学本事，孙悟空学了一身本领，就在孙悟空即将毕业下山之际，菩提老祖又传授了孙悟空一招绝技，也是最后一招，谁知道请举手。（学生可能会说：筋斗云，能翻十万八千里……）
二）嗯，不错，今天老师也准备传授给大家一招，可不是筋斗云，我们一起来**一下另外一种气象——云。（揭示课题，板书：漫步云端）
设计意图：尊重学生已有的知识经验，通过平时学生最爱看的电视剧《西游记》引入学习内容，激发学生的学习兴趣。二、探索活动。
一）提出问题，打开思路。
1．提问：关于云，你想了解哪些问题，把你感兴趣的问题记录在“小科学家记录本”上。2．谈话：
提了这么多有价值的问题，有些问题老师也十分感兴趣，想和大家一起交流讨论。根据大家刚才所提的问题，只要解决了“云是怎样形成的”问题，其他问题基本也就迎刃而解了。
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生充分提出问题、记录问题，并学会提出有价值的问题，养成把问题记录在“小科学家记录表”上的良好学习习惯。
二）问题猜想，互动交流。
提问：你认为云是怎样形成的？想好了，和大家分享一下。
设计意图：在猜想与假设的过程中，充分发挥学生的主动性，给学生一个平台，让学生敢想、敢说，使学生的智慧得到展现，把自己的所想表达出来，与同学交流分享。
三）阅读教材，获取答案。
1．阅读并思考：阅读“知识链接”，看看书上是怎么解释云的成因。如何用自己的话把云形成的过程讲述给大家？
2．学生阅读并思考。
3．提问：谁能用自己的话和大家分享一下？（引导学生归纳：
地球表面的水分，受到阳光的照射，不断蒸发变成水蒸汽进入大气中，并随着暖气流的上升，升入高空，由于高空温度越来越低，水蒸气遇冷会变成小水滴，如果高空的温度低于0℃，水蒸气会变成小冰晶。无数的小水滴或小冰晶集合在一起便形成了云。）
设计意图：指导学生通过自学文字材料，从中获取知识，并转化成自己的知识，用自己的语言表达出来，提高获取知识的能力和表达能力。
四）小组讨论，全班交流。
1．讲解：我们可以把云形成的过程归纳为：水分——水蒸气——小水滴或小冰晶——聚集在一起形成云。（板书：液态——气态——液态或固态）
2．谈话：嗯，大家说得真不错，看着黑板，同桌互相说一说。
3．提问：大家现在都了解了云是怎样形成的。那谁能给大家说一说雾是怎样形成的？
云和雾是什么关系？（学生可能会说：雾是陆地上的云，形成原理是一样的。
生成的地方不一样，一个地上，一个天上。）
4．谈话：原来云和雾是一家啊。只不过它们形成的位置不一样而已，在天上形成的叫云，在地上形成的叫雾。
设计意图：引导学生用已有知识、经验解决新问题，举一反三，学以致用。三、理解概念，灵活运用。
一）学习概念。
1．谈话：云这种气象不简单，它还可以给我们预报天气呢。请大家打开书，阅读书上的第一段，找出云量的概念。
2．提问：谁能给大家说一说什么叫云量？（引导学生说出：云块占天空面积的多少叫云量。）
3．提问：我们平时看天气预报的时候，有关于云方面的信息吗？（学生可能会说：晴转。
多云、多云……）
4．谈话：看来云对于我们了解天气起着重要的作用。
设计意图：学生通过学习云量的概念，对云有进一步的了解，并能将学过的知识与生活联系在一起，会用这些知识解决问题。
二）看图理解概念。
1．谈话：什么是晴？什么是多云？
请大家结合左边的小资料看图，用自己的话解释一下。（引导学生归纳：云量小于四分之一是晴天，四分之一至二分之一是少云，二分之一至四分之三是多云，大于四分之三是阴天。
可以根据云占天空面积的多少来判断。）
2．提问：大家看第四幅图，阴天的时候云成什么颜色了？（黑色）难道云有白色和黑色之分吗？
3．讲解：由于阳光被厚厚的云层遮住，站在地面仰望天空没有一点光线穿过云层，导致云层和黑色的一样，其实云层还是白色，只不过没有光透过云层而已。
4．提问：那火烧云呢？（学生可能会说：也是阳光照射的作用。）
5．谈话：对了，道理是一样的，都是太阳光的缘故。让我们欣赏一下美丽的火烧云吧！（展示火烧云**。）
设计意图：利用图示帮助学生理解云量的概念，学会在生活中运用。用图示来解决部分问题，拓展光学方面知识。
三）知识拓展。
1．谈话：给大家布置个任务，请大家每天抽几分钟时间来统计一下5月份每天的云量情况，并记录下来。
2．提问：请看书中用什么方式来表示数据？（饼形图）你还知道哪些统计图的表示方法？
（条形图、折线图……）为什么要用这些图形？直接用**不好吗？（学生可能会说：
一目了然，更方便快捷。）
3．讲解：学会用统计图的表示方法，可以让我们更快、更准确地掌握**里数据的意义。设计意图：
为了让学生熟练掌握、运用新学习的知识，给学生布置一份调查任务，让他们掌握用图形表示数据的方法，了解其好处。
四）课外活动。
云中的小水滴落到地面上变成了雨，你想知道雨的秘密吗？让我们开始测量一段时间内的雨量。阅读教雨量器的制作方法，课下自己试着做一个雨量器测量雨量，并试着用饼形图表述你的研究结果吧！
设计意图：让学生带着问题和任务离开课堂，把学习拓展到课外。
教学反思】通过本节课学习，学生对云的形成和雨的形成有了深刻的理解。教材要求设计一个实验来演示云雾的形成，由于三年级时已经做过类似实验，所以同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
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