19*蝉。
教材分析◇这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》,作者采用生动活泼的笔法，把蝉写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。原文由四部分组成，分别是“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的**”“蝉的卵”,科学而详细地说明了蝉的生长过程和生活习性。教材节选了其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”,以小标题的形式分割，各有侧重。
教学目标◇知识与能力】
1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。【过程与方法】
1.快速阅读，引导学生学会抓住关键语句，理清文章的结构，把握文章内容。2.组织讨论重点、难点，并指导学生把自己的阅读感受和看法写成旁批。【情感态度与价值观】
1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
学情分析◇1.重点：(1)了解蝉的特点，把握蝉的习性。(2)理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
2.难点：学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
教学过程◇一、导入新课。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗(出示古诗《蝉》的诗文),请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？
垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(学生自读，指名猜。——蝉)
师：有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗)
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、预习成果展示。
1.了解作者。
法布尔(1823—1915),出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。2024年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。2024年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而。蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
2.检测生字词。
1)读准字音，记准字形。金蜣(qiāng)窠(kē)涂墁(màn)．．
罅隙(xià)．轧碎(yà)．
纤维(xiān)．
鳍(qí)．
蚋(ruì)．
曝晒(pù)．
车辙(zhé)黏土(nián)喧嚣(xiāo)．．
2)理解重点词语的词义。开合自如：分开收拢不受阻碍。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。三、学习新课。
接下来，就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？步骤一：整体感知，把握文章内容。
1.请同学们快速阅读课文，初步感知课文的主要内容。思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
明确：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
2.结合课文旁批和阅读提示，理清课文结构，说说每一部分说明的内容及其说明顺序。明确：
第一部分“蝉的地穴”,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段),表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2~7段),写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2~3段说明对地穴外部情形的考察，第4~7段说明对地穴内部情形的考察。
第三层(第8~11段),写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察是按实物发展顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9~10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”,但内容并不是介绍蝉的卵的情况，而是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。
第一层(第12~13段),介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层(第14~17段),写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18~24段),介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第24段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就不再出现了”,以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第2段开头所写的“蝉的初次出现”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样，课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层(第25~26段),概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也对全文做了形象化的总结。
步骤二：细读课文，了解蝉的成长。
1.再读课文，请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的。
明确：挖洞(第4段):分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道。
脱壳(第8~10段):找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操。产卵(第12~13段):
选择最小的、向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔。幼虫钻土(第23~24段):四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
2.细读课文第8~9段，思考：这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？
明确：先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前腿、后腿和翅膀的露出——最后写尾部。
3.从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料？
明确：这样安排顺序正是作者的匠心所在。①幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步**蝉的世界的奥妙。
②使行文新颖活泼，不落俗套。③为了突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。
4.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程图。
明确：成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵，死亡)。
步骤三：合作研讨，品味语言特色。
通读课文，启发学生思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？明确：
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！
从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
三是把自己的观察过程写得富有波折。有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
步骤四：思考**，感受作者的科学精神。
引导学生讨论：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？明确：
作者观察的仔细、认真。这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，一个月阳光下的享乐，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。
正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。四、课堂小结。
学习了这篇课文，你会发现蝉的生命历程原来如此丰富多彩。我们除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。五、布置作业。
蝉同情。赞叹、
课后反思◇这节课感觉很有趣，一是因为动物世界神奇、有趣、令人向往；二是因为和孩子们一起了解、**蝉的知识是个有趣的过程，我感觉如此，学生亦然。
这是一篇自读课文，教学中，我引导学生抓住蝉脱壳时的动作，来感受蝉脱壳的过程，体会作者是怎样有顺序地把蝉脱壳过程写具体的，让学生能自己复述蝉脱壳的过程，并学会把内容写具体。整节课上下来，轻松愉快，又激发了学生对生物的兴趣。
八年级语文上册第五单元19蝉教案新人教版
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八年级语文上册第五单元19蝉教案新人教版 1
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19 蝉。知识与能力。了解法布尔和他的 昆虫记 通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。过程与方法。通过整体感知 合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法 通过品味 鉴赏的方式体会生动说明的特点。情感态度与价值观。学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。重点。学习作者抓住事物...