（3）学生两级分化严重。
从学生答题情况来看，优秀学生占1/3，不及格学生占1/4，两级分化严重，特别是不及格学生的成绩很低，这也是导致本次学生成绩不理想的一个重要原因。
3、主要问题及原因：
共性问题是填空题第4题，选择题第题，解决问题中的第4题。
填空题第4题，学生解决问题形成思维定式，认为数的最后结果应该是小数或整数，而没有在这道题中分数做结果既方便有简单。
选择题的3小题中问题问溢出来的水的体积是多少？部分学生认为体积单位应是立方米、立方分米、立方厘米，而忘记液体的体积可用毫升和升来表示，可见学生把知识学死了，教师也把知识教死了，由此可见老师们在教学过程中比较重视学生基本知识的传授，而对学生思维灵活性训练的题目却涉及较少，学生缺少必要的思维训练。
选择题的4题，不少学生做错，可见平时教师对计算教学只注重计算方法的教学，而忽视算理的教学。
六题的第4小题，（1）正确率高一些，（2）正确率低一些。原因是学生对所学知识不能灵活运用，可以看出学生的空间感较差，教师在平时应加强这方面的训练，让学生多接触这类题目的实物模型，训练学生的空间思维能力。
由此可以看出学生认真审题、仔细检查等良好的习性养成缺失。试卷**现许多因审题不完整、抄错数据、漏做题目等造成知识错误的不良习性因素。因为这样的原因失分是很让人心疼。
这些问题的出现说明老师们平日对学生的习性训练缺少有效的方法指导，没有一贯性。
三、 问题剖析。
1、解决问题中的3题。
鲜花店一共运来两种鲜花550朵，百合花占玫瑰花的3/8，运来的百合花和玫瑰花各有多少朵？
知识点： 这道题主要考查学生是否会选择合适的解题策略来解决实际问题。
出错原因：1） 这个知识点出现在第八单元的第3个信息窗，要求教师在进行教学时把用方程解决实际问题作为一种重要的内容来进行，目的是体会方程的作用，增强用方程解决问题的自觉性。而在实际教学中，有的教师容易把方程解法作为过渡到算术解法的一种手段，最后仍以掌握算术解法为主，使学生容易忽视方程解法，这样以来不仅加重了学生的学习负担，还消弱了方程的作用。
学生不会正确地用方程来解决这个问题是出错的主要原因。
2） 学生在选择解题策略解决问题上缺乏灵活性，解决实际问题往往受思维定势的影响而导致出错。
3） 不会正确地判断单位“1”也是出错的一个原因。
矫正方法：引导学生分析题里的数量关系，确定好单位“1”，列出等量关系，引导学生选择解决这个问题的策略：解决问题的方法是多种多样的，像运用方程解决比较简单，学生容易理解3/8x+x=550,算术法：
550÷（1+3/8） 比的应用：百合花：玫瑰花=3:
8等等多种方法。
这就要求我们日常教学中在把握好教学目标的基础上吃透教材，设计合适的习题打破学生的思维定势，促使学生解决问题的能力达到课标要求：能探索出解决问题的有效方法，能表达解决问题的过程。
2、填空题第4题，出错也较多。
一个正方体的底面周长是9厘米，它的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。
知识点：这道题比较综合，知识点涉及到正方形的周长公式、正方体的表面积公式和体积公式。
出错原因：1）部分学生对正方形周长和正方体表面积和体积公式掌握不扎实，不能灵活运用。
2）思维形成定式，认为只有小数才能作为最后的结果，而这道题用到小数做结果很难能算正确，而用分数做结果却比较容易。
矫正方法：这就要求教师在教学时要打破学生的思维定式，平时加强训练，让学生切实理解。面对不同类型的题都能选对正确的方法灵活处理。
3、选择题的第4题：
正确表示图意的算式是（ ）
a、1/3×1/3 b、1/3×1/6 c、1/3×1/2
知识点：分数乘法的意义。
出错原因：学生只会正确计算分数乘法的结果，不理解分数乘法算式的意义。
矫正方法：教师在平时对计算题的教学时，不仅要重视计算的方法，更要注重算理、过程的指导。
四、思考与建议。
在今后的教学中，我们要严格按照新课程标准的基本理念进行教学，为学生创设一个生动活泼、富有个性的学习情境，让学生充分体验知识的形成过程。我重点从以下几方面提出教学建议，不妥当的地方请批评指正：
1、培养学生良好的做题习惯是提高学生数学学习质量的重中之重。
有的学生挺聪明的，可一到考试就是拿不到高分，我认为这就是习惯不好的原因。因此，我们要培养学生的数学习惯，如：审题习惯，做题习惯、检查习惯等等，减少因不良习惯造成的计算题抄错数字、看错符号，审题不仔细等引起的丢分现象。
2、利用变式训练，培养学生灵活解决问题的能力。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。而利用变式练习，则能培养学生灵活解决问题的能力，这样的练习有层次，有变化，对训练学生打破思维定势，提高解决问题的灵活度是很有帮助的。
3、让学生经历学习过程，向学生渗透数学思想。
数学思想是数学的灵魂，让学生获得一些基本的数学思想就得依靠“让学生经历学习过程”这个平台。在五年级学习圆的面积公式推导时，就可以利用转化的思想，把圆的面积转化成平行四边形、三角形或梯形，根据它们的面积都可以推导出圆的面积公式。
最后我想说的是：只要我们为学生多想一点儿，多做一点儿，我们会真切地感受到：在人生的路上有学生作伴和我们一起前行，真好！
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