河阳小学2013——2014学年第一学期。
五年级英语期中试卷卷面分析。
洛阳市吉利区河阳小学郑含冰。
一、对试卷的整体评价。
整张试卷主要包括口语和笔试两部分。而口语部分书写量较大，题型变化多样，所涉及的句型及交际用语较多，对于学过的四会单词及重点句型都有所涉及。口语部分比笔试部分稍难，题量较大，对学生的书写能力是一次极强的考验。
总体上讲，本份试卷覆盖了本册书前六课中的重点和难点，并对一些重点知识点进行了适当的拓展和延伸，对学生的考察比较到位，是一份较有分量、较全面的试卷。
二、学生答题情况具体分析。
总体地看，学生答题情况很不好：
、口语部分：
对于五年级的学生来讲，第一次遇到口语测试题，是一次不小的挑战，反映出来很多问题，具体分析如下：
第一大题看图写单词或短语，几乎每一小题都有学生出错。尤其是第4小题，能填出比较合适的答案的孩子只是极少数。多数学生只写出wash face，不能准确的把中间的代词写完整小题有不少学生写反了，看来还是单词掌握不牢固。
第二大题看图补全句子，情况也一样，每一小题都有学生出错，第1小题有学生忘记加ing，还是现在进行时掌握不牢固；第2小题较简单，错误率不高；第3小题很多学生出错，多数学生错误写成了where，而没有认真读题，结合句子写对答案；第5小题一些学生没有写出is，这个还是现在进行时态掌握的不好。
第三大题看图写出答语或问句，书写量较大，错误主要是：第2小题apples错写为apple；第4小题错把does写成is；第5小题出错的学生大都是没能正确拼写出they。
第四大题是看图匹配对话，这道题很简单，没有学生出错。
、笔试部分。
1、笔试第一题主要考察学生对所学的单词掌握情况。题型是选出拼写正确的单词，属于单词识记测试题。单词都是一至六课所学过的，单词记得好的孩子几乎不错，不记单词的孩子不是这个错就是那个错，其中第5小题出错较多。
2、笔试第二题考察的是学生对所学短语的掌握情况。这一题可以说是整张试卷上情况最好的，失分不多，出错的孩子只是极少数。
3、笔试第三题是选择正确的答语。这道题失分不多，但还是有少数学生对所学句式不熟而出现错误。
4、笔试第四题是选词填空，涉及到内容较全面，有动词及情态动词的用法、物主代词的用法、感叹句、祈使句以及some/any和no/not等等知识点。此题也是试卷上失分相对较少的一题。其**错的主要是第小题，其中第7小题学生对答语是很熟悉的，但迁移能力不强，两个正确答案放在一起就不知道该怎么办了。
其他题只是少数学生出错。
5、笔试第五题是根据要求完成句子。题型有句式变换、对应语及做否定回答等。考察的是学生对所学句型、日常用语及短语的掌握情况。
第1小题较好，只是基础较差的孩子填写为not；第2小题是h**e填错，有些学生写成has；第3小题有些学生粗心不看题，写成肯定回答；第4小题基本没错。
6、笔试部分第六题是用所给词完成对话。从试卷上来看，大部分学生出错不多。有错的学生是不细心，把writing和cooking写反，更有个别学生单词拼写出错，这都是十分不应该的。
7、笔试部分第七题是情景交际，错误集中在小题，第4小题考查的句型how are you doing？有个别学生没有掌握；第五小题考察want的用法，有个别学生不知道want的用法。
8、笔试部分第八题是阅读理解，这是练习册上的原题，但是依然有学生粗心出错。
三、教师在教学中存在的问题。
根据学生答题情况分析，我发现在教学中存在有以下几个方面的问题：
1、学生对所学句型、日常交际用语等等的掌握得不够牢固，不会灵活应用，迁移能力不够强。教师在日常教学中，不仅要求学生会背诵对话、课文，还应该要求学生会正确书写、准确书写。
2、应注意多对学生进行口语训练，应指导学生掌握举一反三的方法，同时指导学生在做题的过程中，学会对所读到信息的辨别、整理及应用。
3、语言综合能力训练力度不够。教师在平时的教学中虽然对学生的语言综合能力比较重视，也进行过一定的训练，但还不够系统，不具有科学性；虽然也让学生掌握了初步的方法和技巧，但没有足够的训练时间作保证。
4、老师在平时的教学过程中拓展得不够，教师要深刻反思自己的教学方式，改进自己的教学方法，力求找到一种效率高、效果好的教学方法方式，学生完全理解和掌握所学的内容，并进行深入地延伸拓展。
四、针对问题教学中应采取的措施。
1．注意对学生学习习惯、学习品质的培养和学习方法的指导与训练。较高的学习兴趣需要逐步激发和提高，良好的情感态度是需要逐步建成的。注意良好的记忆、书写、阅读习惯的培养和训练，逐渐让学生学会学习、乐于学习。
在今后的教学中，这才是重之重，也是改变两极分化的一个有力的措施。
2．在教学过程中，特别是在对话和短文阅读教学过程中，要适时增加口语强化训练，要利用真实的语境进行训练，采用多种不同的训练方法，多层次、多角度立体化训练。同时，注意听与说结合，听说相长，特别注意训练学生认真听、有目的地听，然后再要求学生多说。总之，要训练学生会说、乐于说的好习惯，而不是只顾自己说，却不会积累并运用。
3．词汇教学尤其是短语及对应语的教学，要注意读、写、练的有机结合。同时，加强与学生家长的沟通与配合，争取学生学会一课，就落实一课。并在平时教学中加强记忆的方式和方法指导与训练、以及相关知识如词语固定搭配等方面的指导与训练，提高学生学习英语的兴趣。
4.要训练学生认真审题的好习惯，要求学生认真读题，理解题意后再做题，掌握正确的做题方法，争取不让学生因为不按要求答题而失分。让学生多见题型，多分析，要培养学生独立全面的审题习惯。
5.教学中要关注学生学习情绪，加强学习方法的指导。对潜能生提高要求，拓展课外知识，开阔学生的视野、重视知识与生活的联系及所学知识的灵活运用；对学困生，要加强基础知识与基本技能的训练，使这部分学生也能基本掌握所学的英语知识，并具备一定的英语交际技能及语言综合能力。
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