1.谁都有生活的（ ）谁都可以创造一个属于自己的仿写：谁都谁都可以。
2.安静的手指竟然真是被这个盲女孩抓住了。盲女孩只能用手用心。
3.一个人所能（ ）他人的（ ）的东西，莫过于如果我们死后的身体能我们的死就是4.《永生的眼睛》主要讲一家三代已经和准备为盲人的动人事迹。
（ 是贯穿课文始终的人物。“眼睛”折射出的是人性的（ ）和（ ）
5.在这一刻，我真正（ ）到了父亲留下的远非一副（ ）父亲留下的是的精神，这种精神将。
6.《生命生命》作者是（ ）课文从三个事例中引发了对生命的思考对于生命，我可以也可以一切我必须虽然生命（ ）但是，我们却可以让。
7. 作者最初看到维也纳的草地时，感到（ ）因为扒开草后，感到（ ）因为离开维也纳前，感到因为看到一片花的原野时，感到（ ）因为体会到小花的气魄时，心头因为。
8是有限的，可是是无限的。我要把投入到作者（ ）
9.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于在于而不是也不是在于作者（ ）
10.对我来说，生命的意义在于作者。
人教版四年级下册第五单元按课文内容填空
1.谁都有生活的 谁都可以创造一个属于自己的仿写 谁都谁都可以。2.安静的手指竟然真是被这个盲女孩抓住了。盲女孩只能用手用心。3.一个人所能 他人的 的东西，莫过于如果我们死后的身体能我们的死就是4.永生的眼睛 主要讲一家三代已经和准备为盲人的动人事迹。是贯穿课文始终的人物。眼睛 折射出的是人性的 ...
人教版四年级下册第五单元按课文内容填空
1.谁都有生活的 谁都可以创造一个属于自己的 仿写 谁都 谁都可以 2.安静的手指 竟然 真是 被这个盲女孩 抓住了。盲女孩只能用手 用心 3.一个人所能 他人的 的东西，莫过于 如果我们死后的身体能 我们的死就是 4.永生的眼睛 主要讲一家三代已经和准备为盲人 的动人事迹。是贯穿课文始终的人物。眼...
人教版四年级下册第五单元课文整合阅读教学设计
四年级下册第五组 生命 教学设计。合什镇小 胡曼。教学时间 2017年4月6日教学班级 四 2 班设计理念 以 单元整合 群文阅读 策略为指导，以知识树为线，实现教学内容 教学时空 教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。教学内容 1.人教版课标教材小学语文第八册第五组课文...