单元目标概说】
生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。
张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。
单元的综合性学习是“****的社区”。开展这一活动，一定要树立学生的自信心，让他们积极有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的兴趣，培养良好的语文素养。
【阅读教学设计】
谈生命。［教学设计al
创意说明：朗读既是过程，又是方法，还是能力训练点；与之并行的还有在对生命本质和规律的**学习中情感态度和价值观的教育；与之并行的还有在对语句含义的理解中感悟能力、语言表达能力的训练。
教学步骤：一、情境导入。
1．多**展示两组画面：冰消雪融，哗哗奔流；种子破土，发芽抽叶。
z.学生欣赏画面，并由此生发联想。
3.教师导言：很多同学从这两组画面中联想到了春天、生长、生身于这生机勃勃的大千一世界里，我们常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。
今天，我们一起来拜读冰心的《谈生命》，来聆听这位文坛祖母对生命的思考。
二、整体把握。
1.学生初读发现文章结构上的特点。
读后明确：全文只有一个段落。
2.听文章配乐朗读，按要求标记。
①作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么？
②文章最能体现作者思想的语句有哪些？
3.交流听读所得。
③作者将生命比作了一江春水和一棵小树。
④文章最能体现作者思想的语句有：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
三、精读课文，悟情悟理。
1.默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。
讨论明确：随着文章的展开，一江春水遇到的状况不同，朗读时感情要有起伏。遇到峭岩前阻时是“愤激”的，遇到红艳的桃花时是快乐羞怯的，望见大海、融归大海是平静的。
在起伏变化中，积极乐观的-r-绪是不变的。
2．学生练读，齐读。
3.提出问题：
①作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？
②面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你什么启示？
4.学生自主学习思考。
5.集中交流：
①“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石”喻示着人生会遇到很多困难和挫折。“有时候他经过细细的平沙 ……浪漫的历程”喻示着人生中的顺境。“终于有一天，他远远地望见大海，啊！
他……的怀里”喻示着人生命历程的结束。
②遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容、大彻大悟。由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前进。
6．按照上面的方法，分组学习“生命像一棵小树”部分。
7．比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。
“生命像一棵小树”这一部分几个连续的阶段与人的生命历程是一一对应的，而“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后。但这两部分文字在情感的表达上是一致的，所阐述的哲理也是一致的，都在形象地解说生命是一个快乐而痛苦的过程，生命历程中不只有坦途，也有坎坷。
四、品读关键语句，进一步领会文章内涵。
1，齐读“宇宙是一个大生命，我们……”这一部分。
2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈对这段文字中某句话的理解。
示例：“不是每一道……变成了空壳”这句话是说要想充实地度过人生，最关键的是自己。
3．学生畅谈。
五、教师赠言，总结全文。
生命是珍贵的又是短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。
同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧！
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创意说明：以“诵读感悟、背诵积累”的方法来组织学习这篇文质兼美、哲思深邃的抒情散文。让学生充分地读，在读中想，在想中读，读出作者的情感，读出自己的理解。
教学步骤：一、创设情境，导人新课。
1．教师在《命运交响曲》的**背景下激情朗诵汪国真的《生命生命》。
2.教师谈话：生命伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。这节课，我们就来欣赏一曲关于生命的悠远韵律。
二、诵读文本，把握文意。
1．整体感知，理清文脉。
请学生自由读文，找出文章表示层次的语言标志。
“生命像……又像……”文章先总地说生命像什么，然后用“像……又像……”的句式连缀起两个层次，最后总结全文。
2.听读课文，感知作者行文的情感基调。
衬以柔和的**背景，**相关画面和全文的录音朗读，学生边听边感受全文洋溢的情感基调。
激隋中充满着力量，平和中洋溢着坦然。
3.学生自然、动情地朗读课文。
①教师点拨指导。
②学生练读全文。
③师生合作诵读文章。
师领读第一句，女生读“生命像向东流的一江春水”，男生读“生命又像一棵小树”，师生齐读最后一层。
三、选点切人，品味语言。
1．出示四个话题：
我最欣赏的一个词语。
我最喜欢的一句话。
我最难忘的一个细节。
最能激发我想象的一组画面。
2.学生自由读文，圈点勾画品读的内容。
3.学生针对勾画的内容进行个性化阅读理解。
4.集中交流，教师适时点评。
四、**体验，启迪人生。
1．作者认为生命的过程是一个怎样的过程？请用一句话谈谈你读过课文之后新的认识。
如：生命的过程是一个不断超越、不断奋进的过程。
生命的过程是一个需要珍爱、感激的过程。
2.通过学习我们感受到了作者对生命的挚爱，那么由生命你还联想到什么？请用“生命像……”的句式说一段自创的话。
五、自由背诵，课堂积累。
《谈生命》借助于自然界的生命成长的现象，讲述生命的一般进程以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系。请同学们选取自己最喜欢的内容进行限时背诵。
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创意说明：品味语言能使学生深入了解文章内容，体会作者细腻的情感，受到美的熏陶；学用语言能够启迪学生思维，提升语言表达能力。故本方案意在从语言的角度人手，引导学生在品味、鉴赏、运用中完成对文本的解读。
教学步骤：一、介绍冰心，引人新课。
冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。在作品中热衷以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”。
二、感知文本。
1.教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音。
2.学生互读课文，一人读一人听，纠正读音。
3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
4.学生自由放声读全文，力求声情并茂。
三、探寻文章美点。
1．美在形象。
多****一江春水东流人海的动感画面，学生齐读“生命像向东流的一江春水”这一部分。结合画面，想象春水奔流情形。
学生用自己的话描述这一过程，注意体现过程的欢乐和痛苦。
多****显示小树成长历程的动画，学生齐读“生命又像一棵小树，，这一部分。按原文思路，学生再用自己的话描述小树的生命历程。感受小树鲜活的形象。
2．美在情感。
提出问题：在形象的描摹过程中，流露出了作者动人的情思，请对此试着作一点分析。学生自主学习，然后交流体会。
3．美在语言。
布置任务：请找出文中你最喜欢的美句，把它推荐给大家并简要说明理由。
四、仿句训练，创造美点。
1．多**显示仿写题。
①文章用“一江春水东流人海、一棵小树长大叶落归根”来比喻一个人生命的全过程，请你也来尝试一下，写一段关于生命的比喻性文字。
②在横线上补充一个句子，使之变成排比句。不是每一道江流都能人海，不流动的变成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的变成了空壳；
2．学生作业。
3．成果展示，评选最有创意的句子。
【资料整合平台】
人教版九年级语文下册字词整理 第三单元
单元 第三单元第九 谈生命 读一读，写一写 骄奢 形声字 娇 清吟。荫 n庇b 同音误写 蔽 芳馨怡 悦云翳 一泻千里 比喻文笔奔放畅达 同音误写 泄 范围误用 文词语 消融休憩q 枭xi 鸟第十 那树 读一读，写一写 倒坍t n星临万户。引颈受戮l 伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。贬义。形声字...
九年级语文下册第三单元11《永远新生》教案 1 新版
第三单元11永远的新生。教学目的 1.了解作者简况 2.理解标题的含义 中国艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生 3.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法 教学过程 一 作者简介 吴冠中是我国学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。吴冠中 年生于江苏...
九年级语文下册第三单元11《永远新生》教案 3 新版
永远新生。教学目的 1.了解作者简况 2.理解标题的含义 中国艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生 3.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。教学过程 一 作者简介。吴冠中是我国学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。吴冠中 年生于江苏宜兴，起初他学...