第二单元。
单元备课。单元概述。
露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“热爱家乡”的专题安排，让学生体会对祖国的爱，对家乡的爱。
学习本组文章，可通过读一读、画一画、写一写等多元化的感悟，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，让学生在感动中成长。
设计理念。以“单元主题”为主线，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生对“怀念和赞美故乡”这一主题的领悟与理解，从中体会作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，反映人物的思想和情感的表达方法。使学生体会到身在异乡的游子的思乡之情。
并学会用言行来表达自己对家乡的思念之情。
教学内容 人教版教材小学语文五年级上册第二单元课文：《古诗词三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》。
教学目标 1．正确读写25个生字，会认28个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，思考作者是怎样抓住人物的外貌、语言动作和心理描写表达对家乡的思念之情，品读文章，再现情境并联系生活实际体验课文，体会流浪在外的游子思想的心情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出个人的判断。
4.在学习本组课文时，要充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
5.展示自己积累的美好诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教学重点。抓住任务的外貌语言动作和心理描写，品读文本，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
教学建议 教学中，要紧紧扣住“思念家乡”这一专题，把阅读，口语交际，习作与语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。习作应在联系生活、表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强热爱家乡的热情。
教学时间 教学本组可用11—14课时。精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“词语盘点”“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”2课时。
课时备课。5 古诗词三首。
设计理念：1.以读为主。古诗词是一种具有**美的文体，它的美在抑扬顿挫的诵读中最能体会出来。学习本课，我意在通过指导朗读加深理解，感受诗人的思乡情。
2.教给学生学习方法，指导学生自学。语文课程标准强调“引导学生在实践中学会学习”“自主合作**的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”，因此本课两课时的处理方式是，第一课时指导学生学习，总结学法；第二课时运用方法开展小组合作学习，提高学生的自主学习能力。
3.以写促悟。本课三首古诗都具有极强的故事性，教学中，我充分利用学生热爱想象的天性，指导学生借助诗词发挥想象，编写故事，提高理解水平，进行表达能力训练。
6 梅花魂。
设计理念：以读为本。对于以情感人的文章，最好的感悟方式是读，入情入境地读，有感情的读。
因此本课教学，我采取以读促悟的方式，指导学生在读中感悟，体会老人对祖国的赤诚之心，浓郁的思乡之情。
培养学生的自主学习能力。本文语言通俗易懂，适于学生以小组为单位合作学习。因此，本课教学采取小组学习的方法，发挥教师的指导作用，师生一起合作学习，完成教学目标。
7 桂花雨。
8 小桥流水人家。
设计理念：运用对比阅读的方法。作为思乡单元的两篇略读课文，在抒发的情感上有一致性，在抒发情感的载体上有各自特点，《桂花雨》借事抒情，《小桥流水人家》借景抒情。
因此，教学中我将两篇课文**在一起教学，让学生通过对比阅读，认识到主题相同的前提下，内容不同，载体不会一样，每个人心中都有不同的事物寄托情思的道理。借以指导学生认识理解习作的真谛——相同的主题应选择适合自己的内容、事物。
以读为主，指导学生在阅读过程中体会作者的思乡之情。
以小组学习为主，作为两篇浅显易懂的略读课文，我采用小组学习、汇报学习成果的形式，检测学生的读书效果，培养学生的自主学习能力。
人教课标版五年级语文上册教案
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